红色文化融入思政教育、历史精神资源教学转化与高校实践育人的研究思路

红色文化资源作为党领导人民在伟大实践中形成的宝贵财富，对中学思想政治教育具有重要价值。当前，各地在课程整合、实践活动、科技赋能及师资建设等方面探索了多样化的融入路径，但仍面临内容表面化、师资不足、学段衔接不畅等问题。未来应深化内容挖掘、强化资源整合、完善评价机制，并推动技术赋能与跨学科融合，以实现红色文化资源与思想政治教育的深度融合，落实铸魂育人目标。

红色文化是中国共产党百年奋斗历程中积淀而成的精神财富，它与高职思想政治教育深度融合，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是培养高素质技术技能型人才的重要举措。高职教育兼具职业性与教育性的双重属性，学生群体务实性强、动手能力强，红色文化融入须符合高职人才培养的规律。基于此，文章立足高职思政教学实际，关注红色文化渗透这一议题，从时代价值、实践路径及保障机制三个方面进行深入探讨，以期为高职思政教育创新发展提供有益的借鉴。

红色文化作为中国共产党在长期革命、建设和改革实践中形成的重要文化资源，承载着丰富的革命精神与价值理念，是高校思想政治教育中不可替代的重要育人内容。伴随大数据、人工智能、虚拟现实等数智技术的快速发展，高校思想政治教育的组织方式和教学模式正在发生深刻变革。本文在系统梳理红色文化融入高校思政教育的时代背景与价值逻辑的基础上，分析了当前实践过程中存在的主要问题，提出通过沉浸式体验教学、智能化平台建设、跨学科协同育人机制及混合式教学范式创新等路径，推进数智技术与红色文化的深度融合，从而提升高校思想政治教育的时代性、吸引力与育人成效。研究认为，数智技术不仅拓宽了红色文化的传播广度与认同深度，更有效促进了学生思想政治素养、创新能力与综合素质的全面提升，对高校落实立德树人根本任务具有重要现实意义。

红色文化资源作为中华民族文化的重要组成，其中蕴含的丰富思想内涵与教育价值是不可估量的，在目前的教育背景下，怎样正确利用红色文化资源对高校思想政治教育模式进行创新，已经成为广大教师迫切需要解决的一项问题，所以深入剖析红色文化资源的教育内涵，并以此为高校思想政治教育创新模式提供发展力量十分必要。基于此，本文在探析红色文化资源的基础上对高校思想政治教育创新模式构建策略进行了分析。

随着社会主义核心价值观的深入人心，红色文化成为高校党建和思想政治教育中的重要资源。基于红色文化的高校党建与思想政治教育融合，不仅可以强化学生的国家认同感和责任感，还能有效提升教育的实效性。本研究从红色文化的继承与创新角度出发，探讨其与高校党建和思想政治工作的融合路径。首先，通过文献资料法，分析了红色文化在高校中的教育现状与存在的问题；其次，采用案例分析法，详细论述三所具有代表性的高校在红色文化教育方面的成功经验和做法；最后，结合理论与实践，提出了红色文化与高校思想政治教育融合的具体路径，包括建立红色文化教育内容体系、优化高校党建与思政教育的工作机制、强化师资队伍的建设、以及创新红色教育方法等。研究显示，这种融合发展模式能够有效激发学生的爱国热情，增强思想政治教育的吸引力和感染力。此研究为如何更好地利用红色文化资源提升高校党建和思想政治教育工作提供了理论与实践的参考。关键词：红色文化；高校党建；思想政治教育；融合发展；教育模式

红色文化资源是中国精神的生动写照，它深深扎根于中华民族漫长的历史长河之中，成为开展思想政治教育的重要源泉。其中蕴含的一个个动人故事、一幕幕鲜活历史场景，无不直击心灵，引发人们强烈的情感共鸣。把红色文化资源融入大学生思政课堂，不仅能够让课程紧跟时代步伐、更具吸引力，还能助力学生深入领会红色文化的精髓，积极传承红色文化，将红色基因代代相传。本文探讨如何将红色文化资源与思想政治教育相互配合、相互促进，将红色文化资源深度融入大学生思想政治教育，对培育时代新人、实现民族复兴具有重要意义 。

近些年，我国对思想政治教育工作越来越重视，红色文化资源在高校思想政治教育工作中的作用愈发重要。德阳市红色文化资源丰富，涵盖了重要历史事件遗址、革命人物故居与纪念馆、烈士陵园等多种类型，高校在思想政治教育工作中运用这些资源，不仅能丰富现有的教育资源，也能不断坚定学生的理想信念，促使思想政治教育工作质量得到进一步提升。所以，高校应该与思想政治教育工作的实际需求相结合，深度发掘德阳市红色文化资源的价值意蕴，并采取有效对策促使思想政治教育工作与红色文化资源深度融合。对此，本文首先阐述德阳市红色文化资源在高校思想政治教育工作中的运用价值，接着提出行之有效的运用策略，以期为相关教育研究者提供一定的参考与借鉴。

本文以四川省S学院为个案，探讨红色文化融入高校少数民族学生思想政治教育的实践路径。S学院地处多民族聚居区，在利用红色文化资源开展少数民族学生思政教育方面经验丰富。本文分析其在红色文化教育上的实践探索，涵盖课程体系建设、实践模式创新、校园文化营造等维度，总结成功经验并剖析现实困境。研究显示，整合课程育人、实践育人、文化育人的多元路径，能提升红色文化在少数民族学生思政教育中的实效性，为同类院校提供借鉴范式。

        红色文化是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富。习近平总书记指出：“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化，要弘扬中华优秀传统文化，用好红色文化，发展社会主义先进文化，丰富人民精神文化生活。”推进红色文化融入大学生思政教育有利于拓展教学资源，丰富教学内容；坚定理想信念，培养时代新人；传承红色文化，坚定文化自信。同时在红色文化融入大学生思政教育过程中需要我们创新教学方式，丰富实践内容，运用智能平台。从而使红色文化更好的融入大学生思政教育，继承并发扬好中国的红色文化。

在新时代思政教育改革背景下，充分挖掘地方特色文化资源对提升思想政治教育成效意义重大。文章聚焦陇中地域红色文化资源，从红军长征在陇中留下的革命遗迹、英雄事迹，到当地独特的红色精神内涵，探究其在学校思想政治教育中的潜在价值。通过对学校思政教育现状和学生需求的调研，分析当前运用地域红色文化资源存在的问题，如融合方式单一、缺乏系统性等。进而从优化课程体系、创新教学方法、开展实践活动等方面，提出真正发挥陇中地域红色文化资源在定西开放大学思想政治教育中作用的策略，旨在丰富思政教育内容，增强教育的吸引力与感染力，培养学生的家国情怀与社会责任意识，推动地方红色文化传承与创新，旨在为开放大学思政教育创新发展，培养德才兼备人才提供借鉴。

红色文化资源是中国共产党领导人民在长期革命和建设实践中积淀形成的宝贵精神财富,具有深厚的历史底蕴和强大的教育功能。本文以华北地区红色文化资源为切入点,结合当前高校大学生思想政治教育的现状,分析其在教育资源挖掘、教学方式创新、实践活动开展等方面存在的问题,提出红色文化资源融入大学生思想政治教育的具体路径与策略,旨在提升思想政治教育的实效性,推动红色文化的传承与发展。

甘孜红色文化作为长征国家文化公园核心组成部分与民族地区红色资源典范，兼具革命传统与民族团结双重基因，是高校思想政治教育的优质育人资源。通过系统审视甘孜红色文化融入高校思想政治教育现状，发现当前融入实践虽在课堂教学、实践活动等方面取得初步成效，但仍存在资源整合不足、融入路径僵化、协同机制缺失、评价体系不完善等问题，尚未形成系统性融入格局。为推动甘孜红色文化从资源存量向育人增量转化，故从资源整合、路径创新、机制健全、评价完善四个维度提出系统性提升对策，为民族地区红色文化融入高校思想政治教育提供实践参考。

文章主要以新时代红色文化融入高校思想政治教育的创新探究为重点，首先对红色文化的教育价值进行分析，其次从三方面阐述思想政治教育现状，最后从创新课程体系建设、创新教育教学方法、创新实践活动形式、新媒体拓展传播渠道等方面深入探讨，旨在提升高校思想政治教育的实效性、感染力，更为相关研究提供参考资料。

在高校思想政治教育中融入红色美术文化，不仅能传承红色基因与革命精神，还能丰富思政教育内容与形式，提升学生审美素养与人文素养。基于此，文章阐述红色美术文化融入高校思想政治教育的价值意蕴，并以渭南师范学院美术学院为例，就红色美术文化融入高校思想政治教育的案例进行分析，最后从开发课程、教学方式、实践教学、校园文化建设这几方面出发，探究红色美术文化融入高校思想政治教育的路径，旨在提供一些有益参考，提高高校思想政治教育效果，培养新时代优秀青年。

本文以大别山革命老区红色音乐文化资源为研究对象，立足立德树人与新时代学校美育相关政策要求，采用文献研究、资源梳理、课程教学设计等研究方法，剖析大别山红色音乐资源的育人价值，厘清当前该类本土资源向中小学教学转化存在资源零散、教学浅表化、课程体系缺失等现实困境。研究梳理大别山红色音乐的艺术与精神内涵，结合义务教育艺术课程标准与中小学生学情特点，确立教学资源筛选依据，围绕“坚守信念、胸怀全局、团结一心、勇当前锋”的大别山精神，构建《红音永传：大别山精神音乐传承系列课程》，设计四套主题化音乐教学单元，完成歌唱、欣赏、创意实践等课型的教学流程开发。研究表明，大别山红色音乐资源具备转化为中小学美育教学素材的可行性；通过主题单元式教学设计，能够实现本土红色音乐资源从历史文化资源向学校教育教学资源的转化，可为中小学红色美育、课程思政以及地方红色文化校本课程开发提供实践范例，助力青少年赓续红色基因，落实立德树人根本任务。

教育数字化转型持续深化，为高校党史学科实践育人模式创新提供了全新的发展支撑。数字化红色文化资源依托完备的史料整合能力与场景创新优势，逐步融入党史专业实训育人体系，成为推动专业教学提质增效的重要抓手。本文立足党史专业学术型人才培养的核心定位，系统梳理数字化红色资源赋能实践教学的内在运行机理，客观核验当前数字化教学的综合育人成效。结合实证调研反馈，文章针对性完善数字化实训教学的优化路径与配套保障体系。研究成果能够丰富党史学科数字化育人的相关研究，也可为高校党史专业实践教学改革创新、红色文化数字化传承工作提供可行的实践参考。

红色文化资源是中华民族的宝贵精神财富，其独特的教育意义和社会价值在新时代尤其重要。作为中国革命、建设和改革的宝贵精神财富，凝聚着无数革命先烈的奋斗和牺牲，具有深厚的历史底蕴和丰富的精神内涵，它不仅是历史的见证，更是时代的宝贵精神财富。用好红色文化资源，做好“大思政课”建设，加强对红色文化资源的创新运用，将红色文化充分转化为育人资源，是高校落实立德树人根本任务的具体体现。文章旨在探讨通过运用红色文化资源优化教学内容、走进红色现场开展体验教学、运用数字技术搭建红色文化资源共享平台等策略将红色文化资源融入高校思想政治理论课教学，将为提升思政课吸引力、实效性和感染力，为新时代高校思政课的创新发展和不断提高红色文化的育人实效提供一些借鉴和参考。

在当下高校影视表演专业的整体教学框架中，形体课程一直占据着重要位置，其不仅承担着肢体控制、舞台表现等专业能力的训练任务，还是开展价值引领、文化浸润的重要载体。随着课程思政不断深入推进，红色文化所传承的精神内涵与价值追求，为影视表演形体课程教学提供了新思路。本文通过系统化阐述红色文化融入影视表演形体课程的重要意义，结合实际剖析当下红色文化资源融入影视表演形体课程的现存问题，并从教学内容、教学方式、实践平台等方面，系统化探索课程思政视域下红色文化资源融入影视表演形体课程的实施路径，为提升影视表演学生专业水平，强化其精神品质，真正培养出专业扎实、信念坚定的新时代表演艺术人才提供参考。

《中国近现代史纲要》是高校落实立德树人根本任务的思政课程，是传承红色基因、厚植爱国主义情怀的关键阵地。在教育数字化转型背景下，人工智能技术为云南红色文化资源深度融入课程教学提供了全新可能。本文基于AI时代下云南红色文化资源的时代特征与内在逻辑，剖析当前云南红色文化资源融入“纲要”课程存在的本土资源挖掘不足、教学模式单向、技术融合浅层化、评价体系单一等现实困境，从数字资源库建设、沉浸式场景构建、项目式实践创新、智能化评价体系四个维度提出AI赋能的核心教学路径，并结合昆明城市学院实践案例验证路径可行性，最后针对技术应用中的风险提出防控与保障措施，旨在为新时代思政课教学改革提供可复制、可推广的实践范式。

在新时代背景下,将云南红色文化资源系统融入党员教育课程开发,是传承红色基因、加强党性修养、提升党员教育质量的内在要求与重要途径。云南拥有丰富而独特的红色文化资源,其历史底蕴深厚、精神内涵深刻,为党员教育提供了鲜活素材与精神滋养。本文围绕云南红色文化资源的核心价值与党员教育的现实需求,探讨二者融合的机理与路径。研究指出,当前融合实践在资源挖掘的系统性、课程转化的有效性以及教学方式的创新性等方面仍存在提升空间。因此,需从资源整合、内容建构、方法创新、机制保障四个维度入手,系统开发具有云南地域特色的党员教育课程体系,旨在增强党员教育的吸引力、感染力和实效性,为新时代党员队伍建设提供有力的文化支撑与精神动力。

本研究聚焦地方红色文化资源融入高职院校思想政治教育的实效性问题，以扬州职业技术大学“晓轩”先锋队为案例，考察其八年来的队伍实践现状和取得初步成效，总结出红色文化资源融入高职院校思政教育的三重结构性困境：红色资源融入与日常思政教育割裂，缺乏课程化设计；思政教育与专业教学融合薄弱，“两张皮”现象突出；经费、协同机制等资源保障缺位。研究表明，红色文化资源要从“活动”走向“课程”、从“资源”走向“制度”，亟需通过课程化嵌入、专业化深耕与制度化保障实现转型，方能在高职育人中发挥持续实效。

地方红色文化资源能否转化为跨学段、递进式的课程供给，是大中小学思政课一体化由资源叠加走向内涵建设的关键。本文以十堰市为例，分析2025—2026学年收集的836份学生有效问卷，并结合14名小学、初中和高校教师的半结构式访谈，对学生的资源认知、课堂接触、实践参与及教师协同进行考察。结果表明：基础教育三个学段学生对代表性红色资源的知晓呈明显分化，南水北调移民精神、博物馆等高曝光资源的合并知晓率超过70%，档案文献及部分革命旧址明显偏低；小学、初中和高中学生的红色文化自评了解程度存在总体差异（H=17.259，P<0.001），差异主要集中于初中与小学、高中之间，而小学与高中差异不显著；三学段一般性实践参与频率亦存在总体差异（H=55.069，P<0.001），在本样本中呈小学、初中、高中逐级升高的分布。大学生问卷因测量要求更高，不与基础教育作同质比较，但其深度实践、专业关联仍显不足。教师访谈进一步显示，资源课程化主要受制于史料加工不足、学段任务映射不清和跨学段教研薄弱，尤其高校与中小学之间缺乏稳定联系。十堰个案表明，资源禀赋并不等同于课程供给能力。本文据此提出“史实考证—主题聚合—学段映射—任务分化—实践输出—协同评价”的地方红色文化资源课程化转换链，以共同主题下的差异化任务推动各学段由重复接触走向递进学习。

新时代的红色文化具有鲜明的历史厚重感和时代鲜活性，根植于中华优秀传统文化之中，是中国特色社会主义先进文化的代表。以强烈的爱国主义情怀为核心，红色文化资源以其先进的革命性特征与伟大的民族精神，成为对青年一代进行社会主义核心价值观教育和新时代美育教育的重要内容。将地方特色红色文化资源融入高校的思想政治教育和专业技能教育，使学生在接受专业教育的同时，感受到红色文化的熏陶，滋养美育的浸润。这不仅提升了学生的专业素养，还培育了他们的大国工匠精神，使其在国家、学校、家庭中勇于担当重任。

横跨鄂豫皖三省的大别山革命遗产，是党领导下军民长期奋斗留下的物质遗存与精神财富，也是高中课堂可以利用的优质素材。素材多并不自动带来育人效果：一段历史要真正进入课堂，须先由社会层面的素材转为结构化的课程内容，再由课程内容转为学生自身的认识与情感体验。文章借助古德莱德的课程层次划分搭建分析框架，并引入文化记忆、情境学习两个视角，先梳理这段历史的育人潜力及其与教材内容的关联，再指认实践中的四个堵点——素材取舍缺乏标准、表达方式与学生认知错位、活动形态单一、教师本土储备不足；据此给出四条改进思路：按素养要求分级整理素材、借议题式教学完成表达转换、依托本地场域串联体验活动、用表现性任务闭合转化链条。研究认为，决定成效的不是素材多少而是转化质量，四条思路彼此衔接，共同构成从素材到素养的完整路径。

红色文化资源数字化助力高校党建与文化建设，但面临利用率低、传播单一等问题。调研发现，虚拟现实、大数据等技术可提升互动性，如某馆数字化展品转化为教学案例后，学生参与度增32%；线上平台结合活动使覆盖率扩至85%班级。78%师生肯定资源生动性，但部分教师技术适应性不足。提出资源共享平台搭建、技术培训优化等方案，为高校提供实践路径。

广安红色文化资源以邓小平故里为核心，涵盖物质遗存与精神传统两大形态，承载着川东地区独特的革命记忆，是“大思政课”建设的优质育人资源。当前，这些资源向教育效能转化面临整合力度不足、教学模式单一等多重困境。实现其价值转化，应着力构建资源整合机制、创新教学融合模式、完善协同育人体系，推动红色资源从静态遗存向动态育人要素深度转化，为地方红色文化资源赋能新时代思想政治教育提供可操作的实践路径。

新时代背景下,红色文化传承与高中美育改革成为基础教育领域的重要议题,红色文化赋能高中美术教学,既是落实立德树人根本任务的内在要求,也是推动红色文化创造性转化的重要路径。但当前二者的融合实践仍存在目标定位偏失、范式互补失效、资源供给单一、评价体系窄化等现实困境,制约了育人成效的发挥。基于此,以二者的内在耦合性为基础,深入探讨其价值机理与推进路径,研究表明,二者的融合遵循价值同构、范式互补、传承跃迁三重层层递进的育人逻辑,针对现实困境,可通过回归美育本体、激活视觉体验、拓展资源体系、重构评价机制四个维度的协同发力,破解应试化偏差,引导学生将红色文化从课堂知识转化为内在信念,为红色文化有效融入高中美术教学提供了理论支撑与实践参考。

新时代“大思政课”建设要求推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，红色革命遗址作为承载革命历史与红色基因的重要载体，是开展“行走的思政课”的优质资源。本文以黔南红色革命遗址为研究对象，通过文献研究、实地调研、案例分析等方法，系统梳理遗址资源现状与教育价值，剖析当前教学转化存在的问题，从课程设计、教学方法、协同机制、效果评估四个维度，构建兼具地域性与实践性的教学转化路径，为地方高校思政教育创新提供理论参考与实践范式。

随着时代发展速度加快，社会环境变化日新月异，大学生群体承担的心理压力越来越大，面对的成长挑战也越来越复杂，因此，对大学生进行心理韧性培育逐渐成为高等教育课程中必不可少的重要部分。心理韧性并不是天生的、固定的特质，而是能够通过文化熏陶和教育引导发生改变的动态化的精神品质。齐鲁红色文化是中国在发展建设和革命进程中形成的独特的、宝贵的文化和精神财富，其内涵包括艰苦奋斗、党群同心、无私奉献等。站在文化资本转化的角度来看，丰厚的精神资源如何从历史叙述中走出，赋予大学生以积极面对困难和挫折、寻求自我成长和发展的心理韧性，是高校面临的既具有理论价值，又充满现实意义的重要命题。

在数智化赋能视阈下，红色文化融入高校意识形态建设的现状呈现出多元化与创新性的特点。随着新媒体技术的快速发展，高校思想政治教育逐渐从传统模式向数字化、智能化方向转型，红色文化作为重要的教育资源，其融入高校意识形态建设的路径也得到了广泛关注。然而，融入过程仍面临诸多如红色文化资源挖掘不足、数智化技术与课程设置契合度不高、教师数字化素养有待提升等挑战。面对新挑战，高校应深度挖掘红色文化数字资源、构建数智平台传播体系、打造沉浸式的红色文化教育体验等，充分发挥数智化技术在红色文化教育中的作用。

红色文化资源是高校思想政治理论课的重要育人素材,具有独特的历史价值与教育功能。广州作为中国近现代革命的重要策源地,拥有黄花岗七十二烈士墓、农讲所旧址、中共三大会址纪念馆、广州起义烈士陵园等丰富的红色资源。本文立足广州地区,通过文献分析与案例研究的方法,探讨红色文化资源在思政课中的整合与传播路径,并结合暑期"三下乡"等高校实践活动,分析其实践育人功能。研究发现,广州高校通过"行走的红色课堂"、第二课堂建设、跨学科课程设计和科技助农等形式,将红色文化教育与社会实践深度融合,不仅增强了大学生的理想信念和爱国情怀,也促进了创新能力和社会责任感的培养。结论认为,红色文化资源在新时代应进一步实现数字化传播、校地协同和跨界融合,推动构建"大思政课"格局,使其在立德树人中发挥更加长远且深刻的作用。

中华文化语境中，红色文化凝结着厚重的革命精神与深刻历史内涵，既是民族生生不息的珍贵精神财富，更是高校艺术教育不可或缺的优质资源。将红色文化有机融入高校艺术教育全过程，不仅是传承红色基因、赓续精神血脉的关键举措，更对培育担当民族复兴大任的时代新人具有深远意义。本文立足红色文化在高校艺术教育中的独特价值，深入探索其育人逻辑与实践路径，从课程建构、实践创新、氛围营造等维度提出具体实施策略，旨在让学生在艺术审美与创作实践中，深度体悟红色文化的精神内核，积淀深厚文化底蕴，涵养真挚人文关怀，成长为兼具艺术素养与家国情怀的新时代青年。

通过“国家—民族”视角，解析凉山彝族自治州1935年至2025年间红色文化资源，并运用文献分析与实地调研相结合的方法开展系统研究，梳理相关红色文化事件以及其深刻意蕴，并探析其所面临的资源分散等现实困境与结构性短板，基于此从文化认知、情感、内化等多维度探赜优化红色文化效能、增强地区青年国家认同感路径构建机制，旨在为民族地区思想政治教育实践创新与国家认同建构提供理论支撑与现实参考，进一步深铸中华民族共同体意识。

红色文化融入高校思想政治教育，通过构建“知-感-悟-践”四维模式，实现育人体系的全链条革新。在思想引领维度，红色文化以马克思主义中国化实践筑牢信仰根基；实践育人维度通过VR重走长征路等场景化教学破解知行脱节；文化传承维度借助数字技术构建意识形态安全屏障；创新发展维度推动红色资源向创新要素转化。运用区块链、情感计算等技术，形成“虚实共生”的育人生态，将红色基因解码为青年成长的精神密码，为培养具有历史自觉与创新能力的时代新人提供系统性解决方案。

在数字化时代高等教育内涵式发展背景下，课程思政改革是落实“立德树人”根本任务的关键举措。当前，研究生课程思政面临部分教师存在专业至上的认知偏差等多重挑战。红色文化作为革命精神的载体，其蕴含的理想信念、家国情怀等核心要素，为破解上述问题提供了精神动力与实践资源，有助于培养研究生科技报国学术伦理观、胸怀家国学术使命观、创新求真学术价值观。

三线建设精神是六盘水地域文化的核心内核,将其融入地方高校思政教育,是破解思政教育同质化困境的关键路径。以六盘水师范学院为研究对象,采用案例分析与实证调研法,剖析三线建设精神融入大学生思政教育的价值意蕴与现实梗阻,从内涵解构、课程重构、实践创新、机制保障四个维度提出优化路径,为同类地方高校开展本土红色文化育人提供理论参考与实践范式。

教育、科技、人才“三位一体”对新时代中国建成社会主义强国具有决定性意义。在新时代，要实现教育、人才、科技三位一体，培养具有共产主义远大理想的新时代社会主义接班人是当代高等教育过程中对大学生开展思想政治教育和文化育人的关键；而红色文化作为中国共产党领导中国人民在艰苦卓绝的革命斗争中形成的精神文化结晶，本质上是大学生思想政治教育与文化育人集历史、理论、实践三个向度融通的核心与中枢。高等院校具有完善的教育系统和先进的教育设备和理念，也是决定国家、民族与社会未来能否健康和长远发展的载体与熔炉，而要培养、涵育新时代社会主义接班人的重任，不仅要依托高校教师的课堂言传身教和课后社会文化实践，更需要充分利用好红色文化资源、党史学习教育等过程，通过引导大学生树立正确三观，全方位、立体化运用观察法、访谈法、文献研究法、思辨法等将高校红色文化研究学理化，并以研究者、参与者身份与学生学习过程、专业技能与素养充分融合，实现并增进大学生群体对党和国家的认同度，从而以“引导·融汇·自觉”全域化、立体式三重过程性逻辑实践并诠释高校红色文化育人的深层意蕴。

在教育数字化战略纵深推进的背景下，人工智能技术为红色文化融入高校思政课提供了创新引擎，沉浸式教学成为破解传统思政课内容抽象、形式单一、体验浅表化等困境的关键方向。本研究以具身认知理论、心流理论为学理支撑，阐释AI赋能红色文化沉浸式融入思政课的价值意蕴，剖析当前实践中存在的资源整合碎片化、技术应用表层化、师生数字素养不足、协同育人机制缺失等现实困境，从资源重构、场景搭建、教学创新、素养提升、机制完善五个维度，构建AI赋能红色文化沉浸式融入高校思政课的实践路径，为新时代高校思政课守正创新、落实立德树人根本任务提供理论参考与实践指引。

文章以江西地方高校为研究对象，聚焦红色文化育人过程中存在的主要问题，系统剖析其深层成因。通过文献梳理与实地观察，揭示现有研究多集中于路径建构与价值阐释，对地方高校特定情境下的结构性矛盾关注不足的现象。本文旨在填补这一研究空白，为提升地方高校红色文化育人实效提供理论支撑与实践参照。

在当前全面推进立德树人根本任务的大背景下，如何将红色精神融入到高校公共体育课程中是一个重要的问题。本研究从红色精神的内涵和高校体育课程的特性出发，探讨红色精神融入高校公共体育课程的路径。通过学习和挖掘红色历史文化资源，构建富有特色和动感的体育教学内容，用积极的教学方法，打造一种全新的思想政治教育形式。此外，研究还指出，高校要提高师资队伍素质，运用现代教学技术，加强与学生的沟通交流，激发他们的兴趣爱好，全面推动红色精神融入高校公共体育课程的实施。此研究为如何将红色精神融入高校公共体育课程提供了新的思考和实践路径。

红色文化丰富了台词课课程思政实践教学的内容。红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的优秀文化,形成了非常丰富的文化资源。红色文化融入台词课教学,就是要把中国共产党领导人民在革命、建设、改革时期形成的历史故事、历史伟人、革命遗址展现在台词课教学中,要把这种红色革命精神展现出来,使新时代大学生继承与弘扬红色革命精神。通过排练红色励志电影《离开雷锋的日子》(片段)这个作品,学生们纷纷表示,进入到角色之后,内心受到很大的触动,曾经的雷锋精神再次融入他们的内心,特别是“哪怕受到冤枉.哪怕受到批评,也要坚持做好人好事的无私奉献、全心全意为人民服务的精神”,使在场观看作品的同学们感动得流下了眼泪,现场响起了阵阵掌声。通过排演作品,丰富了台词课的内容和授课方式,深度挖掘了思政元素,增强了学生对党史人物的了解,有利于新时代大学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

在大思政背景下,各高校思政课程改革创新,加强专业课程与"课程思政"有机结合,以期实现全员全程全方位育人的目标,满足新时代教育发展需求。本文以专业课程与本土红色文化的深度融合与创新实践为主线;通过分析本土红色文化融入课程思政教学的意义,探讨本土红色文化融入专业课程思政教学实践。

聚焦高等教育课程思政建设，以《计算机网络》课程为研究对象，深入探讨将“爱国、创新、担当”的大钊精神融入课程思政育人体系。通过构建“红色基因—技术内核—社会责任”三位一体课程思政体系，以AES加密算法教学为实践切入点，系统阐述教学实践过程与显著成效。研究表明，该育人模式实现了思政教育与专业教学深度融合，有效提升学生专业素养与家国情怀，为新工科课程思政建设提供了可借鉴的实践范例。

课程思政建设是新时代高校落实立德树人根本任务的关键环节，而民办高校教工党支部在课程思政建设中扮演着重要角色。当前民办高校教工党支部在课程思政建设方面面临着诸多困境。本论文以学校工学院教工第二党支部“红色‘工’仆”党建工作室建设为例，提出基于党建品牌化与专业特色融合路径的突围策略，党建融合课程思政建设，旨在推动民办高校教工党支部建设与课程思政建设的深入融合发展。

红色文化研学是弘扬红色文化、对学生进行爱国主义教育的重要手段之一。学生们通过亲自踏上革命先辈的足迹，聆听他们可歌可泣的事迹，感受革命岁月的艰辛与伟大，就能够更加直观地了解中华民族波澜壮阔的革命历程，深刻领会革命先烈舍生忘死、前赴后继的崇高精神和不屈不挠、百折不挠的革命意志。高校应从整合红色研学资源、创新研学旅行课程设计、整合社会实践平台、营造信息传播环境等方面探究红色研学如何增强思政课教学的成效，以实现其教育价值的最大化。

红色资源承载了中国共产党艰辛而辉煌的奋斗历程，是新时代思政课程中不可或缺的重要元素。本文探讨了在新时代背景下，如何将红色资源有效地融入思政课程，以实现其传承与创新。研究指出，红色资源不仅是宝贵的精神财富，更是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要教育资源。通过深入挖掘红色资源的教育价值，创新思政课程的教学方式与方法，可以更好地传承红色基因，弘扬革命精神，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。因此，新时代思政课程应充分利用红色资源，发挥其独特的育人功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的宝贵精神财富，将其融入高中思想政治课教学，通过情境创设实现红色基因的代际传递，是落实立德树人根本任务的重要途径。本文从高中思想政治课红色情境创设的实践出发，分析其在价值引领、品德塑造等方面的重要价值，探索红色情境创设的具体路径，以期为高中思政课教学提供参考。

在大中小学思政课一体化建设的时代背景下，党团队一体化育人体系建设持续深化。中学少先队作为衔接小学启蒙教育与高中思政进阶教育的关键枢纽，其红色教育质量直接影响立德树人根本任务的落实成效。当前中学少先队红色教育普遍存在内容碎片化、实施形式化、学段衔接断层、育人资源单一化等现实问题。本研究立足大思政一体化育人要求，以政治启蒙和价值观塑造为核心目标，结合中学生认知发展规律与少先队育人特点，构建目标阶梯化、内容模块化、实施协同化、评价多元化的中学少先队红色课程。以广西南宁某中学实践案例为依托，探索家校社协同、学段纵向衔接、资源多维融合的红色课程实施路径，有效破解中学红色育人痛点，为新时代中学少先队红色课程开发、思政一体化育人实践提供可复制、可推广的理论参考与实践范式。

在“三全育人”综合改革和新时代外语人才培养需求的双重驱动下，区域文化资源的思政价值亟待系统化挖掘与课程化转化。立足重庆地域特色，运用文献研究、政策分析和逻辑推演方法，构建“5×3×3”课程思政资源体系：以红岩精神、历史文化、非遗技艺、现代产业、山水生态五大特色资源为内容维度，以全员、全程、全方位育人为过程维度，以学校/学院—专业—课堂三级实施为责任维度，旨在为重庆高校英语专业提供可复制的特色课程思政方案，也为其他区域外语教育提供方法论参考。

推动大中小学思政课一体化建设是新时代思政教育改革的重要举措。内蒙古乌兰察布市拥有丰富独特的红色资源,将其系统融入思政课一体化教学,对铸牢中华民族共同体意识、传承红色基因具有重要意义。本文在剖析乌兰察布红色资源价值的基础上,指出当前存在的学段衔接不足、资源开发表层化、教学方法单一等问题,并从目标分层、内容衔接、方法创新、资源整合与评价机制五个维度,构建了融入路径,以期为提升边疆民族地区思政课实效性提供参考。

为了解辽宁红色文化资源融入高校思政课教学的现状，随机抽取辽宁十所不同类型高校的学生进行问卷调查。结果显示，学生对辽宁红色文化资源有一定的了解，但是了解得不够全面和深入，思政课教师在理论授课中多以“灌输式”将辽宁红色文化资源融入课程，融入的内容枯燥且形式单一，同时思政课程实践育人实效性不强。辽宁红色文化资源内容丰富，类型多样，是辽宁高校思政课文化育人的主要实践场所，部分思政课教师能够将辽宁红色文化资源融入思政课教学中，但其教学缺乏顶层设计，未能达到两者融合的最佳状态，育人效果尚未达到理想水平。鉴于此，高校思政课教师应更新理念，创新教学方法，丰富教学内容，灵活有效运用辽宁红色文化资源，发挥其实践育人的功能，提高思政课教学的针对性和文化育人的实效性。

辽宁“老字号”企业红色资源具有爱国主义、艰苦奋斗、无私奉献、大胆创新等可贵 品质。在新时代下,为了提升思政课的针对性和吸引力,可以将辽宁“老字号”企业红 色资源融入辽宁高校思政课教学全过程。在融入过程中,要注意挖掘红色故事,将引 进来和走出去有机结合,同时运用数智技术改造“老字号”企业红色资源,使其适应思 政课教学新趋势。

《思想道德与法治》课程是高校思政教育的主要课程。当前，该课程面临“知行脱节”“价值引领浅表化”等问题。本研究以潘家峪惨案这一地方性红色资源为切入点，打造“真相建构—责任内化—行动转化”的“三阶育人”模式，通过史料实证、情感共鸣、实践转化的递进式教学设计，将历史事实与价值引领、理论教学与实践体验、本土资源与现代技术深度融合。基于唐山师范学院的教学改革实践，本文系统阐释该模式的思政教育价值、理论基础、实施路径，为地方高校利用地方性红色资源深化思政课改革提供可复制、可推广的实践范式。

红色资源是在中国共产党 “为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴” 的伟大历史进程中所形成的包括物质、制度、精神等层面在内的、蕴含着珍贵精神财富的形态总和。赤峰红色资源作为我国红色资源的关键组成部分，拥有极为深厚的红色资源文化底蕴。将赤峰红色资源融入中小学思政课教育，一方面能够助力学生树立正确的价值观，培养爱国情怀；另一方面也有利于红色基因的传承与弘扬。

在“大思政课”构建的大背景下，把地方文化资源融入到民办高校大学生爱国主义教育之中，这既是一种必然的要求，也是一条必经之路，更是一项必要的举措。通过对广州市红色文化资源进行调研分析后可知，文化资源的融入面临着诸多问题，像内容的组织开发力度不足、融入方式欠缺实践性、相关机制缺乏系统性以及所处环境还需要优化等等情况。所以，必须从发掘资源、创建平台、建立机制、打造氛围这四个方面切入，切实提升民办大学生爱国主义教育的实际效能，推动“大思政课”课程理念真正落地实施。

红色文化是中华民族在追求民族独立、国家富强和人民幸福的长期奋斗中凝结而成的精神瑰宝，蕴含着自强不息、担当奉献、开拓进取等宝贵的精神特质，是高校思政课教学的鲜活教材。本文采用文献计量法，梳理了近年来辽宁红色文化资源融入高校思政课教学的相关研究成果，并在此基础上，进一步聚焦财经类高校办学特点，深入挖掘与财经高校相契合的红色元素，探索构建辽宁红色文化资源有效融入财经类高校思政课的教学创新模式，以弘扬红色财经文化，提升思政课的育人实效与价值引领的作用。

红色文化资源是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是新时代思想政治教育的宝贵财富。本文旨在探讨如何将红色文化资源有效融入“行走的思政课”，通过实践路径的创新，增强思政课的吸引力和实效性，培养学生的爱国情怀和历史使命感。文章首先分析了红色文化资源的内涵及其在思想政治教育中的价值，随后提出了具体的实践路径，并结合实际案例进行了深入分析，旨在推动思政课实践教学常态化，破解思政课教学中理论与实践脱节的难题，提升思政课教学的亲和力、针对性和实效性。

红色工业遗产，作为党领导下的革命、建设、改革的重要文化资源，富含“红色+ 工业”文化意涵，其在高校教育中的融入具有深远意义。本文将分析红色工业遗产资源融入高校思政课在“资源本体”“授课主体”“教学体系”三个方面的困境，并沿“意识行动— 思政资源— 师资力量— 课程体系— 教学形式”路径逐一解决。通过重构教学体系与实施路径，拟定评价体系重构要点，旨在提升思政课教学效果，为教学改革提供借鉴，助力社会主义文化强国建设。

红色文化资源在岁月的长河中历久弥新，独属于那个时代的红色印记已经深深印入到华夏儿女心中。先辈们的顽强拼搏为我们留下了宝贵财富，更成为我们追忆革命先辈光荣事迹的一面镜子。大学生是国家未来的接班人，更是祖国的未来，累累的红色文化资源对于大学生来说尤为重要，可以坚定他们的理想信念，使其更加理解泱泱大国的一路血泪。思政课是高校的公共课程之一，也是渗透红色文化资源的载体，本文以高校思政课教学为例，对红色文化资源在其中渗透的价值和实践路径进行了分析，以促使红色资源和思政课实现深度融合。

大别山革命时期，邓小平同志扎根这片红色土地开展根据地建设，以非凡斗争意志破解根据地创建与巩固中的重重难题，淬炼出鲜明的革命风范：以坚定信念锚定党的方向、以艰苦奋斗直面物资匮乏困境、以以人为本深入群众解决生计需求、以实事求是创新斗争策略，既彰显卓越领导智慧，更以坚决贯彻中央战略的担当、高效破局的执行力，为革命胜利筑牢根基。其精神特质不仅是党的宝贵财富，更为大学生思政教育提供鲜活教材——既能引导青年筑牢理想信念之基、厚植为民情怀，更能以“担当实干”的风范锤炼其奋斗品格，助力新时代青年在传承红色基因中明确使命坐标，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人。

传承弘扬红岩精神具有重要的时代价值。分析当前高校红岩精神传承弘扬现状与不足，探讨发挥高校教学、科研和社会服务三大职能，提升红岩精神育人实效，为传承弘扬这一伟大革命精神提供了新的视角的思考与路径。现状上，高校已形成融入共识且教学有成效，但存在认知欠深、内容单一、形式固化等不足。可借教学创新内容与方法，凭科研深化内涵阐释，靠社会服务搭建实践平台，三维发力促红岩精神入脑入心。

彝族传统经典文献中蕴含着丰富的乡土治理智慧和民生济世思想,以《支格阿鲁》英雄 史诗为载体提炼出的为民造福思想,是滋养少数民族青年责任意识、矫正功利化择业 观、塑造正确政绩观的本土化优质思政资源。彝加复合培养模式是彝族地区应用型 乡土人才培育的重要载体。目前动物科学、农业科学、数学与应用数学三类彝加专 业大二学生正处在学业定型、职业选择、价值塑造的转折期,表现出明显的群体性成 长困境,即专业基础薄弱、彝族文化素养缺乏,形成了“专业不精、文化不深”的双向 结构性短板,且普遍存在着升学就业双向迷茫、择业视野狭窄、价值功利化严重等问 题,并伴随着学业倦怠、课堂专注度低、情绪焦虑内耗等现实表现。本文拟立足彝族 地区高校辅导员一线育人视角,依托西昌学院彝语言文化学院本土文化育人优势,以 常态化谈心谈话为核心育人抓手,深入挖掘彝族经典为民造福思想的时代育人内涵, 精准对接三类应用型专业人才培养定位和学生群体性成长痛点,构建文化润心、学业 固本、价值纠偏、实践赋能四维精准育人体系,实现少数民族优秀传统文化的创造性 转化和创新性发展,把传统乡土为民理念转化为当代彝加青年责任担当培育的内生动 力,破解少数民族学生成长瓶颈,为民族地区高校本土化、精准化思政育人提供可落 地、可推广的实践范式。

长征精神是党和人民在革命战争时期孕育的重要精神资源，与培育时代新人的目标深度契合。新时代弘扬长征精神，对提升青年精神境界、坚定理想信念及实现民族复兴具有重大意义。面对价值多元与历史认知模糊等现实挑战，应深入挖掘长征精神内涵，创新传播方式与载体，加强实践育人，以此增强时代新人的使命感与认同感，为其投身新时代长征路提供坚实支撑。

研究旨在探索“两弹一星”精神融入高校立德树人的价值逻辑与实践机制。采用文献分析与理论演绎方法，系统阐释“两弹一星”精神在理论溯源、历史传承与实践育人三维度的价值意蕴，剖析当前高校在内容挖掘、实践转化与队伍建设方面存在的现实困境。研究表明，“两弹一星”精神作为马克思主义中国化的精神结晶与红色基因的时代表达，为新时代大学生理想信念教育提供了重要资源。高校应从夯实课堂主渠道、创新实践载体、建强教师队伍三个维度构建融入路径，推动精神育人从认知认同向行为自觉转化，提升立德树人的实效性与时代性。

“两路”精神是习近平同志在川藏、青藏公路建成通车60周年之际正式凝练的伟大革命精神，2021年被纳入第一批中国共产党人精神谱系。“两路”精神与中国共产党人精神谱系之间存在深刻的内在关联：从内在逻辑看，二者植根于马克思精神生产理论的实践基础，共同彰显革命英雄主义气概、无私奉献精神与坚定人民立场，并与伟大建党精神一脉相承；从价值旨归看，“两路”精神兼具丰富中国共产党人精神谱系内涵体系、为中华民族伟大复兴注入精神动力、铸牢中华民族共同体意识的三重功能；从路径探赜看，新时代传承与弘扬“两路”精神需要从制度建设、教育融入与国际传播三个维度协同推进，实现“两路”精神在新时代的创造性转化与创新性发展。

张军辉，张志义*，温颖远，管伟明, 杨伊欣，冀芳灿 新疆大学地质与矿业工程学院，新疆乌鲁木齐 摘要：以教育强国战略为引领，探讨采矿工程专业实践教学改革与创新路径。针对采矿实践教学中存在的素材获取难、学生兴趣低、思政融合不足等现实困境，构建了“五位一体”的教学新模式，该模式通过整合教学资源平台，形成 “认知 — 实践 — 创新” 三阶段递进式培养路径，实现了虚实融合互补。同时，从课程思政资源开发、三支队伍协同育人、行业精神传承创新三个维度，推动专业教育与思政教育深度融合。改革成效显著，人才培养质量大幅提升，学生学习内驱力、创新能力和职业素养明显增强，在社会服务方面，技术攻关助力产业升级，为边疆资源开发贡献力量，教育模式也起到了辐射示范作用，与教育强国战略同频共振，为培养担当民族复兴大任的新时代矿业人才探索出一条有效路径。

中国共产党领导全国各族人民,从不同历史时期的实践中,培育出凝聚民心、引领前行的红色革命精神。进入新时代以来,肇庆市广宁县把红色革命精神放在新时代精神文明建设的重要位置,把本土的革命老区红色精神内化为引领县域精神文明建设焯厉奋发、勇毅前行的精神力量。在新时代的广宁精神文明建设工作中,广宁县在继承弘扬前人科学理论成果和因地制宜的精神文明建设基础上,围绕红色革命精神提出了一系列新思路、新特性、新创新,以此来推动老区建设换新貌、引领新时代的县域精神文明新路径,从而助力革命老区乡村振兴。

长征精神作为中国共产党人的精神谱系的重要组成部分，蕴含着丰富的革命精神内涵，对于高校思想政治教育具有重要的育人价值。本研究旨在推动长征精神更好融入高校思政课，培养出有责任、有担当的社会主义建设者和接班人。本文从思政课教师的角度出发，先研究长征精神融入高校思政课的价值意蕴，再结合教师在融入过程中的不足之处，从多维度探索优化路径。明确了长征精神融入高校思政课对教师自身价值和对学生育人价值实现的意义，同时形成了多维度的优化路径，为社会主义建设者和接班人的培养提供有力支撑。

文化自信是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力，而以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为核心的忧乐精神作为中华优秀传统文化的精髓，是新时代大学生必备的精神品格。据此，本研究立足于文化自信的宏阔视域，系统探析当代大学生忧乐精神的培育难题；深刻阐释新时代忧乐精神的内涵演进，并论证其培育对于坚定大学生文化自信的内在价值。在此基础上，重点剖析当前大学生忧乐精神培育在认知、价值与实践层面所面临的现实困境。针对这些挑战，构建了一套“认知深化、情感共鸣、行为锻造、生态支撑”四位一体的系统性培育路径。该路径从课程思政的深度融合、校园文化的浸润熏陶、社会实践的项目化升级以及协同育人机制的完善等维度，提出了具体、可操作的实施策略。旨在探索一条将宏观文化自信有效转化为大学生微观精神品格的实践范式，为培养堪当民族复兴大任的时代新人提供具有学理深度与操作价值的体系化方案。

红色金融是中国共产党在革命战争年代领导和创建的革命金融事业，其蕴含的宝贵精神财富对当前本科金融学教育教学具有重要的借鉴意义，将红色金融精神融入当代本科教育教学，既是落实立德树人根本任务的需要，也是应对未来金融挑战，更是服务国家战略，推动金融事业健康发展的需要，要通过课程体系开发、教学方法创新、教学资源建设、师资队伍建设等路径，全方位将红色金融精神融入当代本科教育教学。

文章分析了如何将“工匠精神”教育融入高校思政核心教育体系，阐述了当前教育落实现状和问题，对“工匠精神”的本质内涵和课程思政的普适性原则作出解释，立足高校教学实际，提出了实现两者融合的多种对策，深挖教学内容优化、教学方法选择、教师能力培养以及学习环境氛围营造等方面的情况，从而为高等教育改革提供有益的理论参考和操作指导。同时，强调通过此类融合能增强学生职业使命感与社会责任感，助力培养兼具扎实专业素养与高尚道德情操的新时代人才，推动高校教育向更注重内涵式发展、全方位育人的方向迈进。

樱览红色文化蕴含着深厚的革命精神、丰富的历史内涵和重要的教育功能。本文聚焦于协同育人背景下鄂东红色文化融入高职课堂的路径。通过对鄂东红色文化内涵及价值的剖析，结合高职教育特点，探讨了协同育人的必要性和重要性。分析了当前鄂东红色文化融入高职课堂存在的问题，并提出了多维度的融入路径，旨在为高职教育注入红色基因，培养具有高尚品德和爱国情怀的高素质技术技能人才。

以《高频电子线路》课程为载体,分析OBE(Outcome-Based Education)理念与课程思政隐性育人的融合路径选择。通过分析课程特点与育人现状,构建"目标重构-内容优化-方法创新-评价完善"的一体化改革框架,致力于实现专业知识传授和价值引领的内在契合与协同统一。研究表明,将高频电子技术发展历程、科学家精神、国家战略需求等思政元素融入OBE导向的教学体系,能够显著强化学生的专业能力及家国情怀,为电子信息类课程的思政建设提供可借鉴的实践范式。

延安精神孕育于中国共产党艰苦卓绝的革命征程，是历经岁月沉淀的精神瑰宝，其内核囊括自力更生、艰苦奋斗、解放思想、实事求是以及全心全意为人民服务等核心理念。这份精神既承载深厚的历史底蕴，又彰显鲜明的时代价值。将延安精神融入高校思政教育范畴，既是传承红色基因、延续精神血脉的历史担当，也是落实立德树人根本要求、培育时代新青年的现实诉求。本文立足历史视角梳理延安精神的形成脉络与核心要义，从学术层面剖析其对高校思政教育的赋能价值，结合实践案例探寻延安精神融入高校思政教育的多元路径，为新时代高校思政教育的创新发展提供理论参照与实践思路。

井冈山精神是中国共产党人在探索和建立井冈山革命根据地的过程中形成的伟大革命精神,蕴含着坚定理想、实事求是、艰苦奋斗与依靠群众的精神内涵。在高校思政课改革创新背景下,井冈山精神不仅能够为教学提供丰富的革命历史资源,也有助于引导学生坚定理想信念、培育实践创新品格和强化责任担当。基于此,应从强化内容衔接、推进数智赋能和强化实践协同等方面入手,推动井冈山精神更好地融入高校思政课教学。

习近平总书记指出，要充分利用红色资源、发扬红色传统、传承红色基因。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，应充分利用“大思政课”，不断探索资源挖掘和形式创新，用好用活红色资源。在新时代新征程上，基于“大思政课”的视域挖掘湖南红色文化资源宝贵的育人价值和育人功能；遵循“大思政课”的理念大力提炼丰富的湖南红色文化资源；按照“大思政课”的要求探索湖南红色文化资源融入思政课教学的基本路径，用丰富多样的湖南红色文化资源赋能高校思政课教学，以助推高校思政课的教学改革再上新台阶。

本文聚焦红色动画特有的表演形式体系及其教育转化机制。经过解构角色造型的符号隐喻、场景叙事的时空修辞、视听语言的情感编码等表演维度，揭示了红色文化转化为动画美学的路径；进而论证其在高校教育中重价值：以文化认同筑牢创作根基，借艺术创新拓展表现边界，借实践训练提升小说综合素养；最终提出“文化－艺术－技术”融合教学、产学研协同开发、双轨评价激励等应用策略。旨在为动画专业课程思政建设提供支撑，推动红色基因在数字媒介中的代际传承。

新农科建设背景下，涉农高校马克思主义学院构建“红绿思政”生态哲学范式，是深化思政教育改革、服务乡村振兴与生态文明战略的关键举措。当前，部分高校通过校地共建红绿实践基地，初步实现红色基因与绿色理念的课程融合，但仍存在学科壁垒突出、实践教学浅表化、资源协同不足等问题。对此，建议以“学科交叉-实践深化-数字赋能-多元协同”为路径，构建“红色文化+生态哲学”跨学科课程群，设计“红绿融合”劳动教育项目，开发红色文化沉浸式传播与生态技术模拟实训，完善“高校-政府-乡村-企业”共建机制，打造红绿思政赋能乡村振兴的可持续生态。

强化传播手段以及话语方式的创新，促使党的创新理论走进普通百姓的生活，此为高校思政教育明 确了方向。当下高校思政课遭遇了“理论枯燥难以进入头脑、内容空泛难以触动内心”的状况，而地方红色资 源作为承载革命精神、凝聚民族力量的珍贵财富，这是思政教育极具活力的教材。基于高校立德树人的根本任 务，深入挖掘地方红色资源的时代价值，以“六创”模式作为切入点，推动红色资源与思政教育的深度融合， 这是创新思政教育载体、解决教学难题的现实需求，也是传承红色基因、培育时代新人的关键途径，能为党的 创新理论在青年群体中落地生根给予坚实的支撑。

红色档案资源是党和国家在革命建设期间所形成的具有重要保存价值、教育意义的历史记录，承载着党的光辉历程和宝贵经验，是弘扬革命精神、传承红色基因的生动教材。在当前的社会环境下，红色档案资源已逐渐成为应用型高校的就业指导的重要资料。本文研究将红色档案资源融入就业指导课程体系的应用实践，研究成果可以在一定程度上丰富课程内容，提升教学效果，帮助学生树立正确的人生观、职业观和价值观。

新时代背景下，将党建工作深度融入高校思想政治教育，是培育大学生爱国情怀的核心路径与关键支撑。大学生爱国情怀的培育需兼顾情感认同与行动自觉双重维度，实现从历史传承到现实责任、从个体价值到国家使命的认知升华。党建通过政治引领、组织保障与资源整合，为高校思政教育注入红色基因，在筑牢意识形态防线、服务国家战略需求、应对多元价值冲击方面具有鲜明时代意义。基于此，高校应构建课程融合、实践赋能、队伍支撑、文化浸润、机制保障的五位一体策略体系，借助数字化技术与协同育人机制，推动爱国情怀培育从知识传递向信念塑造、行为养成转化，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。

本文聚焦高校党团共建模式，深入探讨其在从思想引领到实践推动过程中的重要意义、实践路径与创新策略。阐述了党团共建对于高校思想政治教育体系完善、学生综合素质提升的关键作用。剖析在思想引领方面如何强化理论武装、传承红色基因与培育时代新人；在组织协同上，实现党组织与团组织架构对接、职能互补与队伍联动；于活动融合中，促进党团主题活动共联、志愿服务共行与文化活动共创；从实践推动来看，助力校园治理参与、社会实践拓展与创新创业孵化，为高校党团共建工作提供全面的理论与实践参考。

在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程中，新时代大学生思想政治教育承担着保证正确方向、传承红色基因、激发奋斗动力、增强精神定力等多重使命。老兵精神中“扎根新疆、热爱新疆、屯垦戍边”的丰富意蕴与大学生思想政治教育工作内容高度契合。将其融入大学生思想政治教育教学实践，正是切实践行与回应“立德树人”这一根本任务的具体体现。本文围绕课堂教学、社会实践、网络育人等方面初步探索了老兵精神融入大学生思想政治教育的有效路径。

地方红色资源是承载红色基因的重要载体，与大学思政教育在价值内核、教育逻辑和时代使命上高度契合。本文界定其内涵、类型与特征，阐释其在思想政治引领、文化传承创新、实践育人赋能及校园精神培育方面的核心价值，分析当前“课堂+实践+文化+数字”立体化运用中的成效与问题，探究思想认识、资源整合、师资建设及保障机制层面的根源，最终从课程教学、实践活动、校园文化、数字化四个维度，提出系统性融入路径，为提升大学思政教育实效性、传承红色基因提供理论参考与实践指导。

红色影视资源蕴含着丰富的思想内涵和精神价值，是开展大学生思想政治教育的重要载体。一方面，红色影视资源通过生动形象的艺术表现，宣传主流价值观，丰富教育内容，强化理想信念教育；另一方面，红色影视资源塑造了一批可亲可敬的先进典型，发挥榜样示范作用，培养大学生爱国情怀。为更好地发挥红色影视资源的教育功能，高校应加强组织保障，完善体制机制，不断提升红色影视资源在大学生思想政治教育中的实效性，引导大学生坚定理想信念，传承红色基因。

本文以云南农业职业技术学院云安农文旅产业学院为研究样本，聚焦产教融合背景下边疆职业教育思政人才队伍建设的现实挑战与创新路径。通过分析边疆职教思政教育的特殊性，结合“产教融合+民族文化+边疆特色”三位一体理论框架，构建了“政治素养+文化融合+产业实践”三维能力体系，并提出校企双导师协同育人、民族文化资源转化、边疆红色基因传承等实践策略。研究通过细化云安农文旅产业学院具体实践案例与数据支撑，验证了模型的有效性，为新时代边疆职业教育高质量发展提供可推广的思政人才队伍建设范式。

当前，民办高校面临着从规模扩张向内涵式发展的转型压力，创新育人模式成为其提升质量的关键。基于此，本研究聚焦党建引领下“一站式”学生社区文化育人的议题，旨在探讨其内在价值逻辑、剖析现实困境并提出系统化的实施策略，并通过构建以红色文化浸润、心理健康服务、生活实践教育为核心的多维融合路径，为民办高校优化“一站式”学生社区育人模式、实现高质量发展提供理论依据与实践指南。

立德树人是医学院校人才培养的根本使命,党建引领是塑造医学生正确价值观、涵养 优良医德医风的关键举措。党建引领有助于厚植医学生敬畏生命的责任意识,把为民 服务理念贯穿医德培育全过程。本文立足“一站式”学生社区平台,搭建党建引领下的 “123”育人模式：“1”即建设“党建+医德”融合教育平台；“2”即双轮统筹校内外差异 化红色医疗实践；“3”即组建思政教师、专业导师、辅导员三位一体协同育人团队, 多方协同构筑完整育人闭环。该模式把党建引领、社区阵地与医学专业特点相结合 ,为医学院校推进一站式社区建设提供可借鉴的实践范式。

本研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，融合教育心理学理论，系统探讨大学生精神生活教育的理论框架与实践路径。通过剖析习近平总书记“立德树人”“三全育人”等教育论述，结合埃里克森自我同一性理论、班杜拉社会学习理论等心理学成果，分析当前大学生在认知偏差、心理资本不足、知行分离等方面的现实问题。研究提出“价值引领-心理赋能-文化浸润”协同教育模式，通过课程教学创新（如VR红色文化体验、建构主义任务设计）、心理健康服务强化（1:1000心理咨询师配备、PERMA模型干预）及评价体系重构（成长型思维评估、精神生活质量指数），构建“双轮驱动”育人模型。研究旨在为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供理论支撑与实践方案，助力解决“空心病”“躺平心态”等精神困境。

音乐思政教学以艺术为媒介，将情感体验与价值引领深度融合，是新时代思想政治教育改革的重要方向。当前，部分高校在推进音乐思政教学与党建育人工作融合过程中，存在红色音乐资源转化浅层化、教学形式缺乏感召力、党建与教学协同机制不健全等问题，制约了育人实效的提升。本文以音乐思政教学与党建育人的内在逻辑为切入点，系统梳理现实困境及其成因，提出构建“红色音乐文化+”课程体系、推进情境浸润式教学改革、强化党建引领育人合力等创新路径，并从师资建设、制度保障、品牌推广三个维度提出保障举措，旨在为高校打造具有辨识度的党建育人品牌提供理论参考与实践借鉴。

成都工业学院作为地方应用型本科院校，依托校内陈毅红色文化，以服务成渝地区智能制造产业为办学核心定位，自动化专业以工程教育专业认证为抓手，持续推进新工科人才培养改革。“控制系统建模与仿真”课程教学团队依托智慧线上教学平台探索数智化赋能课程思政建设路径，构建“数智融合、专创协同”一体化育人框架，解决传统工科选修课思政融入生硬、育人载体不足、评价体系单一、实践与价值引领脱节等痛点，为应用型本科院校同类控制类选修课程思政建设提供实践参考。

红色文化是中国共产党在长期革命实践中形成的先进文化形态，蕴含丰富的思想政治教育资源。高校共青团作为党联系青年的桥梁，是思政教育的重要平台。将红色文化融入团务活动，是新时代育人模式创新的必然选择。本文分析团务活动现状，探讨红色文化融入路径，包括内容体系、活动设计与协同机制，并剖析其在理想信念培养与文化认同构建中的价值。研究认为，构建以红色文化为主导的团务育人体系，将有效提升高校思政教育的亲和力与实效性。

本文旨在系统探讨三峡地区特有的红色文化资源融入现代职业教育体系的有效实践路径。研究首先界定了以“舍小家、为国家”的奉献精神、艰苦创业精神和万众一心的协作精神为核心的三峡移民红色文化基因的深刻内涵，并阐述了其在新时代背景下进行创造性转化的必要性。通过对以万州区为代表的三峡地区职业院校的实践审视，文章揭示了当前红色文化融入过程中存在的价值认知表层化、内容供给同质化、德技结合“两张皮”以及协同机制碎片化等现实困境。在此基础上，本文以守正创新为原则，重点构建了三条相互贯通的核心实践路径：一是内容转化路径，即推动红色文化从历史叙事向课程元素深度转变，实现专业思政化与课程模块化；二是方法转化路径，即推动育人模式从单向灌输向体验育人深刻变革，实现数字赋能与实践赋能；三是载体转化路径，即推动育人场域从第一课堂向多元矩阵系统拓展，实现校园文化与社会实践的协同联动。本研究以期为三峡地区乃至全国职业院校落实立德树人根本任务、培养德技并修的高素质技术技能人才提供有益的理论参考与实践借鉴。

2021年习近平总书记视察广西时指出：“广西红色资源丰富，在党史学习教育中要用好这些红色资源，做到学史增信。”用足、用好广西红色文化资源是一项长期课题，是传承红色基因、发扬光荣传统、为谱写现代化广西篇章激发强大精神力量的重要举措。广西工会认真学习贯彻习近平总书记对广西工作的重要指示精神，立足工会实际，积极探索红色资源融入职工思想政治引领的路径和方式，不断深化红色资源在团结动员全区职工群众听党话、跟党走中的价值引领作用。

红色文化是高校"大思政课"建设的优质育人资源,区域红色文化融入设计类专业"大思政课"意义重大。广西红色文化底蕴深厚、形态多样,是设计类专业"大思政课"建设的天然富矿。广西高校红色文化融入设计类课程思政的相关工作面上推开、点上突破,但深度融入有待进一步强化,目前主要存在以下困境:教学目标重技能轻铸魂,价值引领不够充分;内容供给碎片化,红色文化资源难以转化为教学资源;教学方法单一,情感体验与专业实践融合不足;过程管控松散,协同机制与评价不足。破解上述困境需要优化教学目标、革新教学内容与资源、丰富多元教学方法、管控教学过程,推动红色文化由课堂点缀走向育人内核,实现铸魂育人与专业能力培养的同频共振。

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The Outline of the Plan for Building a Strong Education Country (2024–2035) explicitly proposes to “expand practical education spaces and fully leverage the educational function of red resources,” requiring the exploration of an educational mechanism that coordinates in-class and after-class activities, integrates on-campus and off-campus efforts, and merges online and offline approaches. As the core carrier of the “walking ideological and political course,” red study tours are a key lever for achieving this strategic goal. This paper takes the premium route themed “Promoting the Spirit of Beidahuang Reclamation” at the Xingkai Lake Study Tour and Practice Education Camp in Mishan City, Heilongjiang Province, as an empirical sample. It systematically analyzes the practical explorations in curriculum standard alignment, objective stratification, process design, and evaluation system. The paper proposes that the deep integration of red study tours with the “walking ideological and political course” should focus on constructing a three-dimensional educational framework characterized by “political guidance, strategic anchoring, and people-centered rooting.” It also provides implementation suggestions from three dimensions: curriculum transformation, teacher collaboration, and evaluation coherence, aiming to offer replicable academic references for the high-quality development of red study tours in old revolutionary base areas and the old industrial bases of Northeast China.

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新一代信息技术正推动人类社会进入“数智化”发展新阶段。高校思政课作为传承红色基因的主阵地，既迎来新机遇，也面临现实挑战。在呈现形态上，数智技术让红色文化变得更具象可感，不少 高校打造沉浸式思政教学环境，降低了接受门槛，强化了情感共鸣；在传播效能上，数智技术弥补了传 统教育的不足，实现了思想引导的全方位覆盖和精准推送；在教育方式上，数智技术支撑的各类相关内 容，推动红色文化教育从单向灌输转为双向互动，提升了教育的及时性与实践性。不过，数智技术深度 嵌入也带来多重困境，包括精神内核被遮蔽、历史整体性被消解、价值认同分化加剧，资源供给存在浅 表化、同质化、数字鸿沟以及各类安全风险，师生主体性迷失，评价机制偏重认知忽视情感行为。要摆 脱这些困境，需要从四个维度协同发力，构建完备实践路径。红色基因传承是跨代际的精神接力，只有 用坚定的价值定力驾驭技术，才能实现它在数智时代的安全传承和有效融入。

龙江红色文化蕴含中国共产党人道德理想和崇高追求，是中国革命文化的重要组织部分，也是高校思政课教学最生动的“教科书”。龙江红色文化分为物质文化和精神文化。根据龙江红色文化形态，将红色经典文艺作品融入课堂体验式教学、革命遗址融入沉浸式实践教学、将伟大精神融入线上线下混合式教学。龙江红色文化融入高校思政课，是强国建设、民族复兴培养合格建设者和接班人的内在要求，也是践行习近平文化思想的重要体现，更是提高思政课针对性和吸引力的现实需要。创新教学方法讲好龙江红色文化，丰富大思政课形式用好龙江红色文化，融合新技术传承好龙江红色文化，开创新时代思政育人新局面。

伟大抗战精神蕴含着丰富的价值意蕴和育人资源，是新时代高校落实立德树人根本任务、破解青年“躺平”“虚无”等亚文化症候的重要战略资源。翻译但当前高校思政工作仍多采用“脉冲式”红色教育模式，难以适应数字化语境下青年价值引领的现实需求，亟需从机制层面实现创新突破。基于此，本文采用文献研究与逻辑分析法，系统解构了当前伟大抗战精神融入高校思政工作面临的三重结构性矛盾，研究提出了“三维一体”的范式重构路径，研究论证了伟大抗战精神从“纪念性仪式”向“日常性内化”转型的可行性，旨在为高校思政工作提质增效提供兼具理论深度与实践操作性的优化方案。

本文在课程思政深入推进背景下，学前教育专业声乐课程的育人功能不应止步于发声方法、演唱技巧与舞台表现训练，更应在音乐审美、文化理解和价值引领之间形成认知进阶。本文基于文化认同理论与建构主义学习理论，结合红色经典音乐、古诗词艺术歌曲和山东地方红色音乐资源的教学应用，分析当前高校声乐课程思政实施中内容融合碎片化、情境体验不足、评价体系单一等问题，进而提出“文化理解—情境体验—情感认同—实践转化—评价反馈”的融合框架。研究认为，声乐课程思政的有效实施需要从课堂建设、沉浸式情境创设、多模态实践教学和过程性评价改革等方面协同推进，使学生在作品学习、演唱实践与教育传授中完成专业能力提升、增进文化认同和职业责任意识养成。

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