外国语学院立德树人示范院系申报

一流课程建设和课程思政建设是提高高等教育课程质量和人才培养质量、落实新时代中国教育“立德树人”根本任务的重要举措。大学英语课程具有较为突出的育人优势，是高校开展“课程思政”的重要阵地。本文尝试探讨一流课程建设背景下大学英语课程思政的内涵，在“三全育人”原则下建构一流课程建设背景下大学英语课程思政实施框架，并提出优化课程设置、修订教学大纲、建设教师队伍、提升课堂教学质量四个方面的实施路径。本文以期为一流课程和课程思政建设的研究与实施提供有益的启示与参考。

在全球文明深度互动的时代背景下，国际中文教育不仅是语言传播的载体，更是中华文化走向世界的重要桥梁。湖南城市学院立足培养服务国家和社会发展的人才的初心使命，紧扣服务国家战略，锚定湖南省“三高四新”，构建起“中非文化平台、湖湘文化平台、红色文化平台、人才培养平台”四个协同育人机制，打造以文化引领、平台支撑、实践推动、机制保障为特色的教育模式。本文从构建基础、运行机制、改革举措、育人成效等方面系统阐述“四个协同”机制的构建路径与实践成效，探索地方高校高质量人才培养的创新范式。

《会计英语》课程内容具有英语语言知识和会计专业知识的双重性，课程思政教学的开展有助于培养会计专业学生的家国情怀和国际视野。本文基于CIPP评价模型，结合该课程特点和人才培养目标，从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度，课前–课中–课后三个阶段出发，初步构建了《会计英语》课程思政三级评价指标体系，包括4个一级指标、10个二级指标和30个三级指标，为进一步提升课程思政育人效果提供参考。

党的二十大擘画了新时代思想政治工作的新蓝图，高校思想政治工作体系正经历深刻的范式重构。“三全育人”理念的确定和综合改革试点工作对高校治理能力提出了新的要求和挑战。高校二级党组织党建工作是落实立德树人根本任务的重要途径，本研究以省高校党建标杆院系为例，将二级党组织党建工作与思政育人有效融合，在已有实践的基础上总结学院“1 + 3 + X”育人模式，形成可借鉴可推广的经验，进而构建微观层面的一体化高质量育人体系，提高高校院系思想政治工作的有效性和针对性。

本文以浙江外国语学院教育学院教工第四党支部为例，深入探讨“党建 + N”工作模式在促进党建与业务深度融合方面的实践。支部依托数学学科优势，通过将党建工作与理论学习、教学建设、科研创新、实践育人、服务学生等各项工作紧密结合，构建了一个集教学、科研、育人、服务于一体的综合工作体系。实践证明，“党建 + N”工作模式显著增强了党支部的凝聚力和战斗力，提升了教师的政治素养与业务能力，促进了学生的全面发展。

长期以来，边疆民族地区高校普遍面临着意识形态领域安全、学生培养价值塑造未能充分与知识培养和能力提升融为一体、课堂内外存在相互割裂、思政育人效果不显著等问题，本文以边疆民族地区财经类高校新疆财经大学为例，全面客观地展示学校构建以学生为中心“1 + 345”课程思政育人体系的探索与实践，从育人体系构建背景、主要内涵、实施过程、主要创新、实践效果以及存在的问题及建议等方面作展示，通过构建“组合拳”，起到“内化于心”“外化于行”作用，为丝绸之路经济带核心区建设培养合格财经人才所作的有益实践。

以“三全育人”理念为导向，聚焦学生干部选拔考核机制展开研究。通过对不同类型高校的学生、教师、管理者进行调研，运用问卷、访谈、案例收集等运用数据分析方法，剖析了当前机制的现状：选拔环节在标准、流程、参与主体上存在学业成绩权重过高、公正性受影响、主体参与度不均衡等问题；考核环节的指标体系、评价方式、反馈机制存在细化量化不足、主观因素、反馈不及时等缺陷；“三全育人”理念在全员协同、全程跟踪、全方位考察方面体现不足。同时，构建多元主体协同的全员参与机制，打造涵盖选拔、任期、卸任阶段的全过程动态管理链条，完善多维立体的全方位评价指标体系，借助数字化平台实现技术赋能，旨在为提升学生干部质量、深化育人实效提供参考。

新文科建设推动外语教育向跨学科整合与实践创新能力培养转型，传统德语笔译教学模式在实践导向、跨学科融合及技术应用等方面面临诸多挑战。本文针对传统教学模式在学生跨学科能力与翻译实践能力培养方面的不足，提出在PBL (Project-Based Learning，项目学习)教学框架下的教学模式重构方案。课程教学以学生为中心，采用任务驱动和成果导向为核心，将德语笔译实践与文学、历史、经济、机械等文/工学科知识深度融合，构建语言、文化、技术与传播多维整合的教学路径。通过真实的跨学科项目，促进学生语言转换能力、专业知识应用能力、跨文化沟通能力的协同发展，全面提升其职业翻译素养与跨学科思维能力。

中外合作办学项目现今作为中外高等教育交流的重要窗口，学生及教职员工需要面对社会思想文化、价值观念、意识形态等方面的差异。同时，英语课程在中外合作办学项目中的作用日趋明显。在此跨文化交流语境下，本研究结合中外合作办学学院课程思政建设背景及现状，以“三全育人”理念为基础，积极探索中外合作办学项目中英语课程思政的实施路径。

立德树人是高等教育的核心使命，课程思政是当前中外合作办学中的重要一环。本文在立德树人视域下探究中外合作办学专业课程思政实施路径，选取某应用型本科院校的中外合作办学专业为研究对象，通过对课程实施思政育人的现存问题进行分析，总结出三大问题：学生易受外来文化的影响、学生在学习过程中缺乏独立思考和创新意识、思政元素融入缺乏系统全面性等。通过分析与研究，探讨形成三大机制：校内外多元联动机制、教育教学管理机制、评价反馈机制。将教学实践与研究相融合，探讨面向中外合作办学专业课程思政育人新路径，致力于为此领域相关教学人员和研究人员提供一种思路。

在课程思政全面融入高校公共基础课的政策背景下，大学英语却长期面临思政元素与语言教学脱轨、教学评目标不一致的困境。研究以行动研究为范式，在湖北某高校持续两年跟踪研究了3126名非英语专业本科生及67名教师，依“调查–改进–提升”三阶段循环，构建并验证双课堂教学评一体化大学英语课程思政实践模型。行动研究第一阶段调查分析课程痛点，第二阶段改进教学目标、方法与内容，第三阶段搭建课程体系验证教学创新效果。研究结果显示教学评一体化是破解大学英语课程思政有效抓手，双课堂模型兼顾语言目标与价值引领，可复制、可推广，为外语课程思政建设提供了可操作的范式与循证依据。

大学英语课程是高校课程思政建设的重要场域。在课程思政教学实施中，如何有效地对大学英语课程思政教学的育人效果进行评价是大学英语教师必须思考的一个问题。笔者认为，研究大学英语课程思政教学的实效性有助于更好地发挥大学英语课程在立德树人这一根本任务中的作用。学生学习投入是检验课程教学质量的有效依据，本研究旨在“三全育人”的背景下，依托大学英语教材《新视野大学英语2》(第三版)读写教程进行思政教学设计及个例实践，通过文献分析法对“课程思政教学”及“学习者投入”研究进行文献分析，从学习者投入理论的行为、认知、情感三个维度来探讨思政教学设计与实施，研究课程思政教学中的育人实效性。

随着区域国别学被列为一级学科，相关人才培养的显性地位日趋增强。地方外语院校凭借语言教学积淀与国际化办学传统，已成为区域国别学研究生培养的重要基地。然而，当前地方外语院校在本科区域国别学人才培养中则面临学科体系不完善、跨文化能力培养路径单一、区域特色融入不足等挑战，导致人才培养与社会需求之间存在结构性矛盾。本研究通过文献研究、案例分析与实证调查，系统梳理了国内外区域国别学人才培养模式的理论与实践进展。选取大连外国语大学等7所院校作为代表性地方外语院校，通过对相关学科师生的访谈数据诊断问题并提出对策。结合地方外语院校的特定资源禀赋与发展需求，构建了包含顶层设计、跨学科课程体系、实践教学与产学研合作的三维人才培养框架。

随着“新文科”建设全面启动，推动哲学社会科学与新科技革命融汇贯通式创新发展、加快培养时代新人、提升国家文化软实力成为必然。新时代加速推进“新文科”建设为我国高校外语学科建设发展与人才培养模式创新提供了新思路、新契机，也提出了新挑战、新要求。立足“新文科”建设研究视角，探讨“新文科”建设背景与内涵；分析目前外语专业教育模式存在的问题与不足；基于CiteSpace5.7 R5，绘制生成知识图谱，对“新文科”建设研究进行可视化分析；从外语专业学科发展与人才培养出发，探析“新文科”背景下外语专业学生科学素养培育机制创新与建设路径，助推培育新时代复合型外语“新人”。

课程思政是我国新时代高等教育的重要内容，把课程思政融入到翻译教学具有重要意义。本研究通过线上线下载体平台，三级育人推进机制，对《翻译理论与实践》课程育人重点内容进行优化，形成了课程育人体系品牌特色、实践特色、成果特色以及创新特色。《翻译理论与实践》课程育人体系经实践证明效果良好，具有推广价值。

坚持以立德树人为中心，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人是新时代党和国家对教育工作提出的新要求。日语精读作为日语专业的基础课程，在开展一流课程建设的过程中，积极融入课程思政建设，实现了专业课程与思想政治理论课程的有机结合，同向而行，有利于形成三全育人的格局，不仅能够推动和促进课程建设和专业建设，也能实现润物无声、协同育人的效果，有利于完成为党育人、为国育才的历史任务。

基层教学组织作为我国高校最基本的教学单位，在承担教学任务、加强教师队伍建设、推动课程建设和深化教学改革等方面发挥着至关重要的作用。随着高等教育发展的需要，各地对基层教学组织的改革呼声愈发高涨，且基层教学组织建设具有“合理性”“有效性”“发展性”“丰富性”四个发展特征。当前我国高校基层教学组织尚存在教师队伍建设滞后、科教分离、权责不清、资源投入不够等现实困境，一定程度上影响了教育教学质量和人才培养质量。为此，以现实困境为出发点，提出高校基层教学组织建设的发展路径：加强教师队伍建设，完善培养和激励机制；创新教学评价机制，促进科教深度融合；建立健全组织制度，明确职权分配；提供充足的资源配置和经费保障，加快信息化发展。

在“立德树人”根本任务的指引下，教育部将“三全育人”综合改革从本科高校延伸至职业院校。重庆作为国家职业教育改革试验区和成渝地区双城经济圈核心城市，承担着为西部制造业高地培养技术技能人才的重要使命。本文以重庆市职业院校为研究对象，综合采用文献研究、半结构访谈等方法，在系统梳理政策演进脉络的基础上，深入剖析“全员、全过程、全方位”育人理念的重庆区域本土化路径，重点阐释政府统筹、院校主责、企业主参、社会支持的协同机制，以及入学导航、培养贯通、就业跟踪的全过程链条，同时从课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等十大场域呈现全方位育人的空间布局。研究发现，重庆通过“三全育人”有效提升了学生职业素养与就业质量，推动了产教融合深度发展，为产业转型升级提供了坚实的人才支撑，但在资源分配、校企协同、评价激励等方面仍存在结构性矛盾。本文进一步提出构建政校企社育人共同体、推进城乡职教均衡化、完善多元主体评价体系等优化建议。

高校师生纵向党支部作为师生党员和入党积极分子进行思想理论学习、支部组织建设和宣传交流合作的重要阵地，也是高校教育、管理和服务师生的先锋堡垒。虽然基于学科专业划分的师生纵向党支部在近几年的基层党支部建设实践中取得了一定成效，但在其实际运行过程中也逐渐暴露出组织建设方式单一、理论学习效果欠佳和先锋模范作用发挥不足等实际问题。通过对本科生师生纵向党支部“1 + 3”模式的党组织建设、政治理论学习和先锋模范作用进行研究，并针对实际问题的解决以来促进高校基层党建更具成效、更加规范、更有活力，进而形成对高校思想政治教育工作的有力支撑，发挥高校基层党建工作在高校立德树人育才体系中的重要作用。

在信息爆炸与科技迅猛发展的背景下，学术界面临着越来越复杂的挑战，高校学术道德失范问题日益严峻，抄袭、数据造假、不当署名等不端行为不仅侵蚀学术公信力，也动摇高校育人的价值根基。高校作为“为党育人、为国育才”的重要场所，作为学术研究的前沿阵地，需要立足新的历史方位不断加强学术道德建设。研究基于SWOT分析法，系统识别高校应对学术不端的内部优势与劣势以及外部机会与威胁。研究发现，高校虽具备师资力量和教育平台等优势，但仍存在监督机制碎片化、评价体系功利化等短板，同时既面临政策支持与社会关注的机遇，也需应对技术滥用、国际竞争加剧等挑战。基于SWOT战略矩阵，提出“优势驱动、劣势补短、机遇转化、威胁防控”四位一体治理路径，为高校构建科学、动态、可操作的学术诚信治理体系提供理论支撑与实践参考。

当今时代数字化浪潮席卷全球，我国高等教育正处在深刻变革的关键节点。教育部积极推动数字化战略行动，旨在重塑高等教育格局、培育契合时代需求的创新型人才。在此背景下，师德师风建设的必要性愈发凸显。文章聚焦高校师德师风建设核心议题，精准剖析其内涵、意义、困境及根源，系统构建涵盖党建引领、机制完善、教师自育的创新策略体系，为推动高校教育质量跃升、培育时代英才提供坚实理论与实践指引。

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，工科专业学生更需要接受全面的思政教育，加强思想政治素养。“党建 + 课程思政”新模式将党建与思想政治进行专业渗透，实现教育的思政融入，完善高校的教学体系，既能为课程思政建设提供坚强的组织保证，也使课程思政建设成为教师党支部发挥战斗堡垒用的新载体和新途径。

推进外语课程思政建设，是立德树人的重要体现，是当代外语教学改革的主要任务。本文阐释了课程思政的意义，厘清了“立德树人”的内涵、外语课程思政的内涵，探讨了外语课程思政的途径、关键点，总结了外语课程思政的特点，即：融合性、潜隐性和整体性，意在为推进外语课程思政的实践与研究，实现外语教育内涵式发展提供一些借鉴。

随着课程思政理念的深入，大学英语教师不仅需要具备扎实的语言教学能力，还应在教学评价中融入思政教育元素，以提升学生的综合素质。本文旨在探讨大学英语教师在课程思政视域下的教学评价素养，分析其构成要素、现状与挑战，并提出相应的提升策略。研究发现，大学英语教师在教学评价理念、方法、内容及反馈等方面存在不足，建议通过加强培训、完善评价体系、促进教师交流与合作等方式，提升大学英语教师的教学评价素养，更好地实现课程思政目标。

近年来，高校外语界积极探索课程思政，努力实现外语教育与价值引领的有机融合。本文聚焦课程思政视角下的本校英语思辨教学改革与实践，从教学内容优化、教学方法创新、教学效果评估等方面总结本校英语思辨课程深入挖掘课程思政元素的有效做法，提炼出一套具有可复制性的经验供高校外语教育同仁参考。实践证明，在英语思辨课程中融入大量中国文化元素，能够有效避免中国文化失语症；不断创新的教学方法能够激发师生双方的学习热情，构建师生学习共同体；问卷调查、深度访谈、第二课堂等形式能够使教师深度了解课程思政的融入效果。

文章探讨了“从严管师”模式在新时代师德师风建设中的应用，分析了该模式在规范教育秩序和提升教学质量方面的优势。同时文章指出，过度标准化管理和严格纪律可能对教师自主性、教育创新、师生关系及教育公平带来潜在负面影响。为此，文章提出优化该模式的路径，建议通过明确行为标准、建立有效的监督问责机制、引入数字治理以及文化激励等措施，既能保障教师的专业自由，又能促进教育创新和学生的全面发展。特别是在营造积极职业文化生态和建立长期激励机制方面，文章提出加强师德行为规范化、数字化问责和师生互动的相关建议，旨在为新时代教育管理提供实践路径和理论支持。

本研究采用文本分析法、情绪分析法、主题建模等多种研究方法，对251篇关于高校五育并举的学术文献进行了深入的文本挖掘。通过系统的文本分析、情绪解析、以及主题抽取，本研究获得了五育并举在学术文献中的研究现状、主题分布、及其情感倾向等方面的多项研究结果。这些结果不仅揭示了高校五育并举的研究动态与发展趋势，同时也为相关政策制定者和研究人员提供了有价值的参考。因此，本研究对于推动高校五育并举的理论研究与实践发展具有重要的参考价值。

本文立足“三全育人”背景，从价值引领、知识传授和能力培养“三位一体”的人才培养目标出发，针对当前高职英语课程教学在价值引领上的课程思政存在的差距和不足，提出科学有效的高职英语课程和价值引领相融合的路径，实现1 + 1 > 2的全员全程全方位育人效果。

本科生导师制是高校落实立德树人根本任务、培育新时代创新人才、推进高校人才培养模式改革和教育高质量发展的一项重要制度。在新时代教育长效机制“三全育人”理念的指导下，湖南大学外国语学院着重落实全员、全过程、全方位育人机制，从考核激励制度、搭建导师研讨课育人平台和拓展参与主体三个层面对本科生导师制度进行了深入的实践和探索。本文从目前国内本科生导师制的实施现状出发，结合湖南大学外国语学院语智班的实践经验和育人实效，对如何构建行之有效、科学合理的本科生导师制度进行探讨分析，从规范制度保障、搭建稳固的交流平台和扩充师资力量三个方面总结研究了新时代高校推行本科生导师制的创新模式、成功经验及改进方向。

校园文化是大学发展中的灵魂所在和精神所在，是学校教育的重要组成部分，对学校德育教育和“立德树人”有着巨大的推动作用。探索校园文化在德育教育中发挥作用的心理机制及其价值，厘清校园文化建设中存在的基础设施建设、教风学风、管理制度、多元文化冲突等问题，大力加强校园精神文化、自然环境、制度文化和行为文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性具有十分重要作用。

教育工作者是人类文化的积极的传播者，对人类社会的进步和发展做出了巨大贡献。对教师的道德素养的加强，是提升知识分子思想政治品质的重要任务。教师的每句话，每个行为，都会直接影响到学生的行为和态度，因此，必须采用多种手段和方法在实践中不断强化当代大学教师的职业道德培育。强化大学教师的职业道德培育是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。我们应该深刻理解高校职业道德特征与重要性，为教师职业道德培育做长期规划，从社会、学校和教师个人三个层面出发，保证每个环节都紧密的连接，深入而扎实地推进这项重要工作。

课程思政是实现立德树人及全方位人才培养的必由之路。目前我校ESP (专门用途英语)课程《艺术修养外语》尚处发展初期，在理论教学、应用实践教学、专业课师资队伍建设以及课程评价等环节的思想教育融入不够充分。契合时代要求，进行学科课程思政的创新探索具有一定的必要性和紧迫性。随着高校课程思政的全面推进，对课程思政的开展与反思也成为当下教育界关注的热点。将思想政治教育融入学科教学中，本文就思政教育建设的主要方向与路径进行探讨，并给出具体的思政实践举措与思政优化思路，以期提升学生综合素质、强化课程思政育人效果。

研究以中国知网学术期刊数据库为文献来源，运用文献计量分析法，借助COOC、DIKW、VOSviewer和VisMap等文献计量、数理统计和知识图谱绘制软件，对2020~2024年我国外语课程思政研究领域的相关文献进行知识图谱绘制，涵盖发文量、研究机构、作者和关键词等方面，深入剖析其分布规律与演化趋势，全面梳理该领域的研究脉络。研究结果表明：1) 2022年以前，国内外语课程思政研究领域的发文量呈直线逐年增长态势，2022年达到峰值，此后呈现波浪式缓慢下降趋势；2) 高频作者具有明确且稳定的研究侧重点与期刊偏好，其研究成果主要集中在外语类核心期刊及高校学报；3) 作者之间及机构之间的合作强度不足，合作关系较为松散，尚未形成广泛且紧密的合作网络，亟待加强合作；4) 2022年以前，研究主题集中于外语课程思政的“教学模式”、“课程设置”、“实践路径”、“教学方法”等外语课程思政实施有效途径的探索。2022年“教育信息化”、“可视化分析”、“课程建设”、“教师专业发展”受到学者的广泛关注。2023~2024年，研究主题聚焦于“三进”“融入路径”、“教学反思”“评价体系”“国际传播能力”“语言能力”。本研究深入分析了外语课程思政知识领域的研究脉络及前沿动态，可为未来研究提供借鉴。

在新质生产力引领教育变革的时代背景下，高校外语教学正面临从工具理性导向的技能训练向核心素养导向的系统性转型。本文立足“教–学–评”一体化融合理念，提出高校外语教学范式重构的五维路径：技术嵌入、认知驱动、结构优化、价值引领与实践导向，强调人工智能作为范式革新的关键动因和协同中枢。以高校《英语演讲》课程中“劝服性演讲三要素”教学单元为实践场景，分析AI在教学设计、能力生成与素养培育中的深度嵌入机制，揭示其对教学逻辑、认知过程与学习成效的联动效应。在此基础上，构建涵盖制度支持、教师发展、资源供给与智能评价的保障体系，为实现教–学–评闭环治理提供结构性支撑。本文既为人工智能时代高校外语教学范式创新提供了具有解释力的模型，也为外语教学的数智化转型提供了可行路径。

英语语法作为高校英语本科专业阶段的基础课程，其思政教育融入路径尚未获得学界充分关注。文章剖析了英语语法课程思政建设面临的现实困境，从教学内容、教学方法与评价体系三个维度提出了思政融入路径，并以“英语假设意义表达法”为教学案例初步检验了可行性。实践表明，通过采用案例教学法，重构教学内容与教学方式，将英语语法知识点与思政主题有机匹配，有助于发挥语法课程的育人功能，实现知识传授与价值引领的双重目标。