立德树人示范院系申报

长期以来，边疆民族地区高校普遍面临着意识形态领域安全、学生培养价值塑造未能充分与知识培养和能力提升融为一体、课堂内外存在相互割裂、思政育人效果不显著等问题，本文以边疆民族地区财经类高校新疆财经大学为例，全面客观地展示学校构建以学生为中心“1 + 345”课程思政育人体系的探索与实践，从育人体系构建背景、主要内涵、实施过程、主要创新、实践效果以及存在的问题及建议等方面作展示，通过构建“组合拳”，起到“内化于心”“外化于行”作用，为丝绸之路经济带核心区建设培养合格财经人才所作的有益实践。

党的二十大擘画了新时代思想政治工作的新蓝图，高校思想政治工作体系正经历深刻的范式重构。“三全育人”理念的确定和综合改革试点工作对高校治理能力提出了新的要求和挑战。高校二级党组织党建工作是落实立德树人根本任务的重要途径，本研究以省高校党建标杆院系为例，将二级党组织党建工作与思政育人有效融合，在已有实践的基础上总结学院“1 + 3 + X”育人模式，形成可借鉴可推广的经验，进而构建微观层面的一体化高质量育人体系，提高高校院系思想政治工作的有效性和针对性。

大思政背景下，高校组织育人是新时代高校思想政治工作的重要组成部分。本研究从进一步提升高校二级学院组织育人成效的目标出发，探讨了二级学院党总支、教师党支部、学生党支部、团委、工会小组“五位一体”组织育人的内涵、价值与实践路径。

胡杨精神是中国共产党红色文化在新疆维吾尔自治区及新疆生产建设兵团的传承与发展，是中国共产党伟大建党精神的重要组成部分。胡杨精神生动诠释“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，将胡杨精神作为重要思政元素库有机融入高校课程思政建设，通过多种方式教育引导学生拥有爱国爱疆、担当奉献的伟大情怀，为丝绸之路经济带核心区建设培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程思政建设是当前高校各学科教学改革的首要任务。“信息论基础”是信息与计算科学专业本科生的一门专业基础课程。将“信息论基础”与课程思政融合进行教学改革，是落实立德树人的重要举措。在高校建设“大思政”格局的背景下，文章以“信息论基础”为例，从转变教学理念、构建协同育人体系和编写课程思政教学案例三方面展开课程思政教学改革研究，通过课程思政教学改革成效可以看出改革的有效性，为其它学科开展课程思政建设提供了有益的参考。

全国教育大会指出要将劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分，信息化、数字化时代步入，劳动教育的时代内涵得以更新，教育方式产生新要求，劳动教育作为“五育并举”的关键环节内容，高校肩负着新时代教育使命的落实。纵观当前高校应用型人才培养体系，劳动教育课程体系不完善、劳动教育实践平台不完备、劳动教育评价机制不系统等问题，是高校劳动教育面临问题的表现。推动劳动教育融入高校应用型人才培养，要在教育体系优化、教育平台搭建、教育评价体系构建等方面创新发展，进一步明确高校劳动教育的时代意蕴和时代内涵，进一步拓展劳动教育各类平台，构建完整系统的劳动教育评价体系，把劳动教育纳入人才培养全过程，构建德智体美劳全面培养的教育体系。

本文针对计算机科学与技术国家一流专业在产教融合中系统性推进专业思政建设问题，提出课程思政实现全覆盖的思政目标指标点体系、多维化有“温度”的课程思政融入方法体系和基于思政指标点支撑权重矩阵的专业思政建设有效性的评价方法等，旨在对国家一流专业和产教融合专业建设中的“课程思政”到“专业思政”的转变、专业思政的体系化和协同化推进方面提供有益的参考和借鉴作用。

本文阐述了开放大学从“思政课程”到“课程思政”摸索与探索的实践过程，把非思政课的专业课程，经过知识点的梳理，将思政元素与专业课教学内容进行有效融合，达到润物细无声的育人效果，并取得了显著的成效。基于课程实践，充分证明了专业课是专业知识的传授过程，同时也是思政育人的过程。

依托数字媒体技术专业，在分析人才培养中存在的问题基础上，提出一种复合型专业在“三全育人”理念和本科生导师制下创新人才培养模式，在培养方案改革、师资建设、实践环节改革、学生学习实践方式改革基础上，通过“四化三融合”的有效路径，对数字媒体技术人才实践能力培养模式进行改革和实践，促进教书与育人的融合。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“思政课教学改革创新要坚持‘八个相统一’”，其中包括“要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，而贯彻落实“显隐教育”相统一，其中必须以课程思政和思政课程为抓手，则显示出在高校思想政治教育工作中“课程思政”和“思政课程”是不容我们所忽视的两方面。为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，实现多方位、多元化、全方位育人，构建的基于思政教育的“三全育人”多元模式在价值引领、知识探索、能力建设、人格养成、未来发展等五个方位提出具体目标，明确了育人队伍在学生适应准备、稳定提升、走向成熟等三个育人阶段起到的重要作用，并激活各类育人要素，实现培养学生家国情怀、专业志趣、德智体美等领域全面发展的育人目标，践行以“立德树人”为根本任务的历史使命。

“三全育人”就是要实现全员全过程全方位育人。专升本教育应秉承这一观念，构建以学生为中心、职业核心能力为主线，将立德树人贯穿教学全过程的课程体系。本文基于以上分析，提炼了汽车服务工程的职业核心能力，对南宁学院汽车服务工程专升本专业的课程体系进行了构建。

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，工科专业学生更需要接受全面的思政教育，加强思想政治素养。“党建 + 课程思政”新模式将党建与思想政治进行专业渗透，实现教育的思政融入，完善高校的教学体系，既能为课程思政建设提供坚强的组织保证，也使课程思政建设成为教师党支部发挥战斗堡垒用的新载体和新途径。

课程思政建设是高校贯彻落实立德树人根本任务的战略举措，也是打造“三全育人”大思政格局，增强高校思想政治教育实效性及有效性的时代要求和必然选择。本文就立德树人背景下的高校课程思政建设进行分析，从教师队伍、课程建设及课堂教学三个方面探讨课程思政建设的可行性路径，旨在为高校的课程思政建设工作提供一定的参考，提升高校课程思政建设的水平。

“五育并举”是新时代高质量教育体系的重要指导理念，加强学风建设是提高高校人才培养质量的有效途径之一。现如今，各高校在推进优良学风建设过程中仍面临着诸多问题和挑战。本文从“五育并举”的角度切入，探讨高校学风建设的原则，并从德育、智育、体育、美育、劳动五个方面构建高校学风建设实施路径。

心理健康教育是高校思想政治工作的重要内容，“五育并举促进心理健康”为新时代高校心理健康教育工作指明了方向。高校应充分认识到“五育”在推进心理健康教育中的重要价值，深入分析“五育”与“心育”的内在联结，深刻剖析当前心理健康教育工作的现实挑战，积极探索“五育并举”视域下高校心理健康教育优化路径，为培养全面发展的时代新人贡献力量。

劳动对于人类社会进步具有推动和促进功能，也是中华民族传统美德的重要组成部分。马克思主义劳动教育观、教育学劳动教育观以及马克思主义中国化理论成果中的劳动思想构成了大学生劳动教育的逻辑起点。劳动教育与其他“四育”之间是相辅相成的，其是德智体美劳全面发展的重要支撑，是高校完成立德树人根本任务的必要途径，同时也有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。在新时代背景下，以“五育融合”理念为视角切入，围绕思想引领、环境熏染、实践锻造三个维度加强大学生劳动教育，从而促进大学生全面发展，锻炼成为合格的社会主义建设者和接班人，为民族复兴和祖国建设作出应有贡献。

新文科建设背景下，培养工商管理类复合应用型人才是应然要求，也是应有之意。高质量课程体系的建设则是回应新时代教育发展诉求的关键。然而，当前工商管理类课程体系建设却出现了“合而不融、分而不深、专而不宽、合分不畅”的问题。基于OBE教育理念，文章明晰复合应用型人才素质、知识、能力培养要求，反向设计课程体系建设标准，并从高度、深度、宽度“三维度”确立高质量课程体系建设的逻辑路径，即以“思政融通”为理念延伸课程体系高度，以“专创融合”为抓手做强课程体系深度，以“文工交叉”为聚焦拓展课程体系宽度，最终建成具有价值引领、知识融合、技能交叉特征的高质量课程体系，从而实现工商管理类复合应用型人才培养目标。

课程思政是马克思主义在教育领域的中国化，是新时代高校课程育人的显著标志。大学体育课程教学中蕴含着爱国主义、集体主义、团结协作、顽强拼搏等诸多思政元素，将其有效融入大学体育教学设计，是推动大学体育教育教学、增强学生体质、促进学生综合素养提升的基础性工程，也是推进大学体育教学改革的重要举措。落实大学体育课程的思政元素有效融入与教学设计创新要更新教育理念，明确教学目标，科学设计教学内容，大胆革新教学方式方法，不断完善教学评价，深入挖掘体育课程思政元素，做好“三环三段”式课程教学，将大学体育课程的思政元素与知识技能有机融合，实现大学体育教学设计创新。

智慧课堂是当前高校教育改革的一个热点课题，成都信息工程大学经管专业的智慧课堂教学融合了“提高学生课堂参与质量‘三维’驱动要素的智慧课堂教学理念、推动教师课堂改革实践‘三实’的智慧课堂教学目标、实行SMART‘五要素’体系的智慧课堂教学过程”三方面内容，实行全新的“三维三实”智慧课堂教学模式，以提升经管类学生课堂参与质量，并在教师中进行相应的实验教学技能培训，在增强学生理论实践能力和强化教学体系等方面得到了阶段性成果。

地方本科院校要实现向应用型转型发展，一个重要的推手就是建立产业学院。本研究瞄准川渝装备制造和电子信息两大支柱产业对模具人才的需求，聚焦培养高质量的适应产业技术进步的人才，探索将产业链、创新链、教育链深度融合，建立三链深度融合多主体的人才培养机制。在学校、企业、行业共同参与和推动下，协同育人，实现多主体共赢的协同育人机制。探究出基于新工科背景下的地方应用型本科院校人才培养路径，以实现培养社会适应能力和竞争能力的应用型人才的核心目标，推进新工科的建设。

思想政治教育工作是民族地区高质量医学人才培养的关键。在新时代的背景下，民族地区高质量医学人才培养离不开思想政治教育。教育在国家发展中具有重要的战略地位和作用，对培养高质量人才、提高国家综合竞争力具有不可替代的作用。医学人才在保障国民健康和推动社会主义卫生事业方面起着重要作用，而大学教育为他们提供了良好的教育环境，为他们成功成才奠定了基础。思想政治工作在大学阶段尤为重要，它不仅保证了大学的全面发展，促进了广大青年人的健康成长，还为他们塑造正确的世界观和价值观提供了条件。本文结合二十大报告，新时代社会主义理论，围绕民族地区医学人才培养的背景、实现目标、获得的途径等方面展开论述，强调了思想政治教育在医学人才培养的重要性及必然性，是培养社会主义接班人的必由之路。

在“双一流”建设的背景下，高校课程思政建设如火如荼地展开。在医学专业课程的教学实践中融入思政教育，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，有利于提升学生的综合素养，培养德才兼备的高素质人才。本文以“病理学”课程为例，从课程的教学体系设计、教学实践开展、教学效果评价和教学反思等方面进行了探索和实践，为医学专业开展课程思政提供参考和借鉴。

普及课程思政已是大势所趋，教师是课程思政建设的重要力量，激发教师参与动力才能有效推进课程思政建设。教师以多种形式参与课程思政建设，校外环境、校内环境以及专业本身形成的拉力是吸引教师参与的外部动力；教师自身对事业的追求、职业成长等成为推动教师参与的内部动力。国家对青少年教育的重视程度、高校教学任务、对高校的考核等是影响外部动力的主要因素；个体对课程思政的认知、个体教学水平、个体积极性、外部环境等是影响内部动力的重要因素。营造重视青少年思政教育的全社会氛围、将高校课程思政教学任务分解与落实到教师主体、提升教师课程思政认知水平与教学水平、优化课程思政的外部环境等措施可以有效培养教师的参与动力。

培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，是高等教育的根本问题。针对专业课程育人存在的主要问题，提出课程思政切入的原则，并根据实际情况采取巧用时事案例迁移知识点、善于激疑、创设活跃的课堂氛围等切入的技巧，持续推进课程思政的建设和发展。

高等数学课程思政是高等教育中非常重要的一部分，具有十分重要的现实意义，不仅可以提高教育质量，培养德才兼备的人才，还可以推动高校思想政治教育工作的发展，更好的服务于社会，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。为了更好的在高等数学教学中融入课程思政，提高高等数学课程思政建设的效果，在实际教学中需要教师不断探索和实践，在课程中全方位地融入思想政治教育。强调数学的文化价值、突出数学的思想方法、强调数学的实用价值、融入社会主义核心价值观、培养学生的团队协作精神、创新能力和道德素养等方面。同时，要更新教学内容和方法、注重与学生的沟通和交流，提高高等数学课程思政的教学质量和效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

立德树人是落实新时代育人任务的迫切需求、是践行新时代社会主义核心价值观的必然要求、是实现新时代大学生成长成才的内在需要，而课程思政是高校落实立德树人根本任务的关键举措，但目前高校中依然存在一些问题：部分高校课程思政中思政元素单一、教书与育人相脱节、考核评价缺乏对课程思政的重视，这就需要高校提高教师的教学资源整合能力、落实立德树人的根本任务、构建激励高校课程思政的制度支持体系。

工科行业特色高校课程思政建设既要满足专业知识和技能培养的需求，又要重视培养学生的道德修养和社会责任的培养，具有其独特的挑战和意义。文章首先理清工科课程思政建设的要求，分析当前课程思政开展的问题，最后进一步对工科行业特色高校课程思政建设的路径和实施策略进行了探讨。针对师生重视程度不高、专业教师思政能力不足、课程思政育体系不健全的现状，提出明确课程思政育人目标、增强教师意识和能力和健全评价机制等策略，旨在为工科行业特色高校思政建设领域提供有益的理论与实践探讨。

作为理工类大学的英语专业，在资源和师资缺乏的情况下，英专大四的学术写作课程负责人以“课程思政”建设为导向，抓机遇、促教改，精心设计案例，优化教学内容、实施、方法和考核。课程突出英语专业的人文教育底蕴，积极发挥了价值引领的示范和辐射作用。通过对近五年毕业论文进行统计，从学生视角体现了学习效果，优化后的课程给学生价值认同带来显著变化。数据结果印证了隐在的价值引领更能唤起学生的情感共鸣和价值认同；以课程思政促进全方位教改实践具有成效。

围绕艺术类学生的特点，针对当前思政与专业课程有机融合存在的问题进行探讨。分析课程问题的影响因素基础上，L提出在《设计概论》专业课程中融入思政教学的设计思路：分别从教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等角度进行以美育人、以美化人的探索，以期为艺术类学生的课堂教学给予有价值的启发。

课程思政是高效实现全程育人、全方位育人、促进学生全面发展的重要途经。文章立足理论力学课程所蕴含的丰富思政元素，将思政教育与力学专业知识融合，在构建课程思政目标的基础上，从“爱军精武、矢志航天、科学思辨”三个思政维度探索课程思政案例库建设，实现了课程思政在课堂教学中的有效嵌入与关联固化，便于开展课程思政教育，达到育人目标，同时也可为其他课程的课程思政教学提供借鉴。

本文探讨课程思政在遵义医科大学临床医学专业理论教育及临床实践教学中的开展现状，以及在临床医学专业教学中实施课程思政的必要性。从顶层设计、教师指导、反馈机制等多个方面对本校临床医学专业教学中的课程思政教育体系建设进行了探索与实践，深挖红色教育、家国情怀、医德素养、医学伦理、创新精神等课程思政元素，着力培育“医德医技双修”的优质医学人才。

坚持立德树人是中国特色社会主义教育事业的鲜明特征，基于这一理念，运用CIPP评价模式，构建了以回归育人为导向的高质量高校课堂教学评价体系，并采用层次分析法和模糊综合评价法为各项指标进行赋值评分。结果表明：教学内容中育人元素设计、学生对育人理念的理解以及对育人问题的回答等与育人有关的因素所占比重较低。基于评价结果，针对如何提升高校育人质量提出了建议。

本文基于新一轮本科教育教学审核评估，以建立健全科学性、系统性、整体性本科教育教学思路及全面质量观，推进专业内涵建设，完善本科人才质量持续改进机制，探索并实践质量改进。提出了建立科学合理、可操作性强的内部质量评估制度，健全多维度教学质量评价与保障体系，并常态化运行实施且保障成效及结果运用。建设质量持续改进机制，基于培养目标评价、毕业要求评价、课程目标达成的评价、课程体系合理性评价开展持续改进，保障改进效果。

本研究以伊犁师范大学为例，立足新一轮本科教育教学审核评估要求，探索边疆地区高校教学质量保障体系的优化路径。基于“学生中心、产出导向、持续改进”理念，构建“六位一体”教学质量保障体系，创新提出“三维协同”理论模型与“四链驱动”运行机制。通过智能化监控与产教协同机制，有效解决质量监控碎片化、标准滞后及文化浅层化等问题。研究成果为边疆院校质量保障体系优化提供系统性方案，兼具理论创新与实践推广价值。

新一轮审核评估提出推动高校要积极构建“自觉、自省、自律、自查、自纠”的五自大学质量文化，本科医学教育标准(临床医学•2022版)也给医学教育提出了新的要求，在此背景下，地方医学院校如何在“健康中国”战略下主动作为，如何适应时代发展需求。本文以西南医科大学教学质量保障体系建设为例，学校遵循“学生中心 产出导向 持续改进”理念，开展五专一综多维评估，积极探索构建六位一体的质量保障体系，促进医学本科教育高质量发展。

专业教研室是高等院校基层教学组织，在育人过程中发挥着关键作用，其角色定位和作用机制直接决定协同育人的落地成效。本文通过界定“四维联动”协同育人模式的核心内涵，系统分析专业教研室在联动过程中的“纽带枢纽”“资源整合者”“过程管理者”“质量监控主体”四重角色，并从需求对接、资源共建、教学实施、评价反馈四个维度构建其作用机制，为高校专业教研室深化协同育人提供理论参考。

提高课程思政教学效果，必须要建立健全的课程思政建设质量评价体系，目前对于课程思政教学效果评价的研究相对较少，亟须在深入把握思政课程教学评价特殊性的前提下，构建思政课立体化教学评价体系。文章梳理了基于CIPP、AHP (AMP)-FCE和OBE模型和理念构建的三种主要的课程思政教学评价体系及其应用情况，以期为将来更切实推进课程思政教学评价体系的建设和实施提供一定参考。

在高等教育改革深化与创新人才需求激增的背景下，理工科院校如何突破传统育人局限、构建高效育人体系成为关键课题。本文以某理工科院校理学院为研究对象，系统分析其以“立德树人”为核心，融合党建引领、专业特色、质量监控与升学就业保障的多维度协同育人模式。通过梳理“三赛一创”竞赛体系、本科生导师制“四早三同步”机制、“六位一体”教学质量监控系统等实践举措，结合近三年学生学科竞赛获奖、考研成功率提升等量化成果，验证该模式在强化学生创新能力、提升教学质量及促进学生发展方面的有效性。研究表明，多维度协同育人模式可实现思政教育与专业教学的深度融合、理论学习与实践能力的协同提升，为理工科院校优化人才培养体系提供实践参考。

新一轮普通本科教育教学审核评估对高校教育教学质量保障工作提出了新的理念和要求。院级教学质量保障体系建设作为高校教学质量保障体系的重要组成部分，对于提升人才培养质量发挥重要的作用，本文探讨建设普通高校院级教学质量保障体系，通过借助信息化、数字化技术方法，制定贯穿整个人才培养过程的质量保障措施，建立对本科教学全员、全过程、全方位的质量保障体系，实现对学院教学质量的持续改进与提高。

本研究聚焦于新一轮本科教育教学审核评估下地方农林院校工程数学课程的教学改革，旨在提升课程教学质量，培养符合社会需求的高素质应用型人才。首先强调了立德树人的重要性以及审核评估对课程改革的指导作用。现状分析显示，工程数学课程内容抽象、与农林专业脱节，学生学习积极性低，教师教学方式单一。为此，本文提出“四驱”型高质量课程体系的改革方案，强调立德树人、教学方式多样化、教学质量监控及以学生为中心的OBE理念。通过融入德育评价、创新教学方法、建立教学状态数据库和重塑课程目标，旨在提升学生的应用能力和综合素质。研究结果显示，这些措施将有效促进工程数学课程的教学改革，为地方农林院校的高质量人才培养提供坚实基础，为区域经济发展贡献力量。

课程是人才培养的核心要素，课程评估是教师了解自身教学状况及效果的重要途径。如何构建科学的课程评估指标体系，充分发挥评价的引导、激励和改进功能，促进教育教学改革和教学质量的提高，是摆在高校面前的重要课题。笔者依据北京物资学院构建学校本科课程评估指标体系工作的实践，按照“以学生为中心、成果导向、持续改进”的OBE课程评估理念，构建了定性与定量相结合高校本科课程评估指标体系，包括教学大纲评价量表、课程资源建设评价量表、课堂教学评价量表、期末试卷命题评价量表、期末试卷评阅与归档评价量表等，形成了学校内部本科课程评估指标体系，并利用该体系对北京物资学院2021~2022学年第2学期的343门课程从课程建设到实施的各主要环节进行全面的课程评估，并对各学院课程评估中存在的问题及时进行了反馈，经过整改，课程建设质量上了一个新的台阶。

本科教育是高等教育的核心组成部分。为实现到2035年建成教育强国的战略目标，必须坚持以破壁垒为基本前提、以宽口径为内涵支撑、以强质量为核心目标，扎实推动高校本科教育教学改革。为此，高校应着力推进体制机制创新，通过设立本科生院、实施“大类招生、大类培养、大类管理”机制，强化通识教育与专业教育相融合，构建融合仿真情境与实践环节的课程体系，系统塑造全过程、精准化的高质量育人生态，推动高等教育内涵式发展。

课程思政建设是一项系统工程，应全面融入管理和教学的各个环节。本文以江苏海洋大学电子工程学院为例，对高校课程思政全面融入教学体系进行有效探索、创新和实践。从培养目标、毕业要求、教学大纲和教案设计全方位构建课程思政与专业教育相融合的育人体系。在此基础上还开发了课程思政共享平台，实现课程思政资源的扩充和共享，促进立德树人根本任务的有效落实。

商洛学院生物技术省级一流专业所开设的细胞生物学课程作为陕西省线下一流本科课程，一直是学院重点建设的课程。一流本科课程建设对新时代高校课程建设提出了更高的要求，在一流课程建设背景下，全面推荐铸魂育人协同体系的构建需要将专业教育和德育教育有机融合，提高课程实效，做到育人与育才相统一，为我校一流专业与一流课程的建设提供新思路。

将“课程思政”融入专业课教学过程是我国高校教育改革面临的新要求和新挑战。医学院校要想培养出符合时代要求的医疗人员，课程思政是提升医学生思想政治觉悟和职业道德素养的重要途经。《组织学与胚胎学》是医学高等教育中的重要专业基础课，将思政元素融入此门课教学中，是“知识”和“德育”的有机结合，也是贯彻立德树人根本任务的重要举措。教师应深刻认识课程思政在医学生学习中的重要意义，提高自身的德育意识和德育能力。本文根据大一新生特点，寻找组织胚胎学授课中思政元素的切入点，将爱国主义、敬畏生命、珍爱生命、医学伦理与科学精神融入组织学与胚胎学课程教学，一方面加深大学生对于专业知识的理解和认知，另一方面在技能提升的同时潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养医德高尚、医术精湛、富有人文精神的高素质医护人员。

本文探讨了应用型本科院校在“课程思政”建设中的实践探索，并结合实际案例，分析了如何将思想政治教育有效融入专业课程。研究表明，通过将社会主义核心价值观融入教学内容、创新教学方法、以及建立科学评价机制，可以显著提升学生的思想政治素养和综合能力。本文总结了课程思政建设的必要性、主要要求及实施路径，并展望了未来的发展方向，期望为其他应用型本科院校提供参考，以推动教育质量的提升，并培养具有社会责任感和职业素养的高素质人才。

为满足一流专业建设对基层教学组织的最新要求，实现人才培养质量的提升，基层教学组织地位日益重要。通过分析基层教学组织目标性、多样性、协作性、交叉性、发展性的特征，根据基层教学组织的多样化组织形式及其职能，分析不同形式适用的环境，并构建与之相对应的运行机制。针对基层教学组织类别、级别、运行模式的多样性，提出从协作沟通机制、激励机制、监督保障机制、评价反馈机制四个方面保障推进基层教学组织发展和一流专业建设。

校园文化是高校育人体系的重要组成部分，承载着立德树人的核心使命，对学生的价值观塑造、综合素质提升具有深远影响。本文以长春光华学院校园文化建设为研究对象，结合沐味咖啡影院这一新型校园文化空间的实践案例，分析当前高校校园文化建设的现状与存在的问题，探索基于学生需求的校园文化创新路径，旨在为提升校园文化育人实效提供参考。

具有国际视野和跨文化交流能力是全球一体化和“一带一路”战略实施的迫切需求，而双语教学是高校走向国际化的必要手段。文章针对当前双语教学中“课程碎片化、资源少、教学模式过时”等问题，立足电子信息类专业本身特点，建设了包含20多门双语教学课程，以网格化形式覆盖人才培养的全过程；同时建设师资、课程、教材等双语资源，提出并采用“五五制 + 混合式 + 混编制”的渐进式双语教学模式，设计双语化、过程性的考核方法，多维度构建电子信息类专业网格化双语示范教学体系，在实践中取得了很好的效果。

为提高教学和人才培养质量，促进区域经济发展，满足社会服务需求，依据“新工科”建设要求，基于应用型新工科人才培养的现状，结合应用型人才培养的定位和发展目标，文章从人才培养体系、人才培养机制、师资队伍建设、协同办学、组织结构和办学条件等五方面阐述了人才培养过程中遇到的问题，提出了相应的建议与对策，为地方应用型高校新工科人才培养提供参考。

大学数学在提高学生的逻辑思维能力、推导能力和创新能力方面有极其重要的作用。由于大学数学的复杂性和抽象性使得很多大学生认为大学数学学习起来很困难，认为学习大学数学是无意义的。因此，学生对大学数学的学习兴趣极度匮乏，严重缺乏主动性和积极性。本文，以理工科高校大学数学课程思政的现状为背景，深刻解读理工科高校数学课程思政建设存在的必要性，探讨课程思政建设的意义。针对如何改革和创新大学数学课程思政，提出健全大学数学课程思政建设体系，建立大学数学课程思政评估体系，并且对专业教师的教师水平提出更高要求，在思想上提升对大学数学课程思政建设价值的认同性。

基层教学组织作为我国高校最基本的教学单位，在承担教学任务、加强教师队伍建设、推动课程建设和深化教学改革等方面发挥着至关重要的作用。随着高等教育发展的需要，各地对基层教学组织的改革呼声愈发高涨，且基层教学组织建设具有“合理性”“有效性”“发展性”“丰富性”四个发展特征。当前我国高校基层教学组织尚存在教师队伍建设滞后、科教分离、权责不清、资源投入不够等现实困境，一定程度上影响了教育教学质量和人才培养质量。为此，以现实困境为出发点，提出高校基层教学组织建设的发展路径：加强教师队伍建设，完善培养和激励机制；创新教学评价机制，促进科教深度融合；建立健全组织制度，明确职权分配；提供充足的资源配置和经费保障，加快信息化发展。

随着人工智能成为国际竞争的新焦点和经济发展的新引擎，智能科学与技术的发展已经成为国家战略的需要。智能科学与技术专业面向前沿高新技术，是一个多学科交叉融合专业。本文从专业建设的背景、专业培养目标、师资队伍、课程体系结构、课程建设、实践教学与教学管理等几个方面对智能科学与技术新专业的建设情况进行了总结与探讨。实践证明，新专业建设方案取得了良好的教学效果。

国家级一流本科专业建设的最终目标是实现高质量人才培养。人才培养是一流专业建设的根本，随着医学专业建设不断发展，课程思政育人机制的重要性在人才培养中日益凸显。本文以我校临床医学国家级一流专业建设为导向，探索从顶层设计、育人目标、课程建设、教师培训、评价体系等方面构建课程思政育人机制，通过构建校院两级管理、教学质量综合评价、过程监控与评价、人才培养质量评价等多方多维的教学质量管理体系，建立有效的工作机制，为课程思政育人机制运行提供组织保障。为促进一流专业建设，学校人才培养提供理论参考。

在全球文明深度互动的时代背景下，国际中文教育不仅是语言传播的载体，更是中华文化走向世界的重要桥梁。湖南城市学院立足培养服务国家和社会发展的人才的初心使命，紧扣服务国家战略，锚定湖南省“三高四新”，构建起“中非文化平台、湖湘文化平台、红色文化平台、人才培养平台”四个协同育人机制，打造以文化引领、平台支撑、实践推动、机制保障为特色的教育模式。本文从构建基础、运行机制、改革举措、育人成效等方面系统阐述“四个协同”机制的构建路径与实践成效，探索地方高校高质量人才培养的创新范式。

在新经济时代、新文科建设的背景下，如何创新政产学研协同育人机制，适应国家一流专业人才培养需求，是未来经济学专业建设的重点方向之一。文章首先从学科内容单一化、市场需求与教学内容脱节、缺乏国际视野和教学模式不灵活分析了经济学专业传统育人机制存在的问题。在此基础上，结合宁波大学经济学专业的现实情况，设计了经济学专业政产学研协同育人机制的方案。最后，从政策支持、资源共享、绩效评估和提供培训四个方面提出了宁波大学经济学专业政产学研协同育人机制的保障举措。

新形势下围绕立德树人的根本任务，深入推进教育教学协同育人，全面提升人才培养质量，已经成为当前高等教育改革发展中的需要思考和解决的重要命题。本文以武汉大学数学与统计学院为例，对学生课程助教在教育教学协同育人工作中的作用发挥和实施策略进行探讨，提出五点思考。

坚持立德树人根本任务，以价值引领为教育目的，从三全育人视角，针对工科专业，构建全员协同育人机制，重构知识性和价值性相统一的课程内容体系，开展“双轨双域”全方位思政育人实践，构建“三段联动”全过程思政育人体系和四维度全过程评价体系，将思想道德教育等隐性教育因素有机融入专业知识和技术技能教育等显性教育过程中，解决专业课程在实施思政育人方面存在的育人主体单一、思政元素匮乏、德育目标难以评测等难点痛点问题，实现寓德于课、协同育人，推动教育教学活动各要素实现互融共生、空间耦合和价值累加，推动专业课程全员、全程、全方位育人。