Z世代大学生文化观与文化素养的总体貌态与演进图景

“Z世代”大学生作为伴随互联网成长起来的“数字原住民”，其思想行为呈现出鲜明的代际特征：政治认同主流积极但价值观念易受多元网络文化影响，个体意识彰显与集体精神相对弱化并存，信息获取呈现碎片化偏好与圈层化社交特征。这些特征既为思想政治教育带来了新的机遇，也提出了严峻挑战。本文立足“Z世代”的代际特质，从文化认同、价值取向、认知模式、社交方式四个维度系统剖析其思想行为特征及成因，并从话语转换、内容供给、方法创新、载体拓展四个层面提出思政教育的因应策略，旨在为提升新时代高校思政工作的针对性与实效性提供理论参考与实践借鉴。

数字化转型背景下，校级通识课程中引导学生进行自我介绍已成为促进师生关系的重要在线学习活动。但鲜有从社会文化境脉视角对其进行深入的分析以探究大学新生对大学生身份的认同与自我定位。本研究采用批判性话语分析框架，结合生成式人工智能技术，探讨大学生如何通过在线话语构建个体与集体身份认同，如何再现或挑战现有的社会文化规范与权力关系。研究发现，学生通过“性格”、“地域”和“兴趣爱好”三个关键词维度，配合高情态词汇，凸显自我身份；话语实践中，大学生构建了“理想中的我”、“独一无二的我”和“群体中的我”三重身份，并表现出对教育变革的积极期待；在社会实践层面，技术赋权使得学生的自我表达呈现出更广泛的社会价值观，以及对现代教育技术个性化应用的需求，反映出Z世代大学生在自我意识和社会责任感方面的觉醒。

通过调查访谈发现，“Z世代”大学生的网络关注热点与社会大众大致相同，又具一定特殊性；其网络行为习惯与偏好也展现出了“网生代”独特的心理需求特征。他们在瞩目于“事件型热点”的同时，也专注于“日常型热点”。有鉴于此，一方面可建构起“事件型热点”融入高校思政课的初选标准与优选标准；另一方面则应借鉴“日常型热点”即大学生惯用网络媒介的“用户思维”，寻求可行路径以建立高校思政课文化圈层，从而提升其沉浸感。

基于文化自信的一流大学文化形态，是以习近平文化思想为根本遵循，以红色基因与中华优秀传统文化的创造性融合为精神内核，以物质文明与精神文明协调发展的育人生态为实践载体，以培养堪当民族复兴大任的时代新人为价值旨归的文化形态。其理论根基在于历史性与时代性的辩证统一，核心路径依托于主体性与实践性的深度融合，格局拓展有赖于本土化与全球化的有机协同。当前，这一文化形态的构建正面临着“Z世代”特质、多元文化碰撞以及数智传播环境等多方面挑战。我们应深入把握精神文化时代内涵的理解，推动文化载体与时俱进，促进育人手段惟实励新。

数字技术的应用有利于促进教学模式改革创新、教学方法交叉融合与教师教学能力提升,有助于提升高校思政课文化自信的教学效果。然而,在数字教育环境下,高校思政课文化自信教学也面临西方多元文化价值观侵入与文化自信教学话语失力的现实挑战。为此,要有侧重地挖掘数字技术赋能思政课文化自信教学创新发展的优势,找准着力点,实现思政课文化自信教学的三重转向:交叉学科转向、数字场域转向及日常生活空间转向,以此不断提升大学生对中华优秀传统文化的认知,厚植大学生文化自觉,进而激励他们在强大的文化自信中奋力投身于建设中华民族现代文明新征程。

随着新媒体技术的快速发展，泛娱乐化思潮已逐渐渗透到大学生的日常生活和思想文化活动中，引发了多维度理想信念危机。具体表现为：部分大学生政治信仰动摇、价值取向虚无、道德力量消解等，理想信念教育的理论基础被瓦解，社会主义核心价值观认同受到冲击，高校思想政治教育工作面临严峻挑战。造成一些大学生理想信念问题的因素是多方面的，从哲学背景看，后现代主义思潮与大学生理想信念危机存在潜在关联；从文化背景看，文化霸权现象对大学生理想信念产生影响；从心理背景看，个体“原子化”现象削弱了大学生集体归属感；从技术背景看，网络媒介技术加速了娱乐内容的传播，挤压了严肃深度思考的空间。为了强化大学生理想信念教育，提出4项措施。一是涵养文化自信，筑牢大学生理想信念根基。要肯定和继承中华优秀传统文化，弘扬和发展中国革命文化和社会主义先进文化。二是强化社会主义核心价值观引领，锚定大学生理想信念航向。强化理论认知，夯实社会实践。三是发挥网络阵地引导作用，强化大学生理想信念教育引领力。不断创新内容形式、寓教于“乐”。四是凝聚教育合力，构筑大学生理想信念教育正向环境。要构建“显隐结合”的协同育人课程体系，构建社会教育、家庭教育和学校教育“三位一体”的教育网络，组建师生全覆盖的工作队伍。通过文化根基重塑、价值引领创新、网络阵地升级、协同育人生态建设，有效抵御泛娱乐化冲击，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

本研究聚焦于留学生群体在社交媒体上的使用行为及其对跨文化传播的实践影响。通过对留学生社交媒体使用状况的调查分析，探讨其如何借助社交媒体进行跨文化交流、传播本国文化以及面临的问题与挑战。研究发现，留学生常用的社交媒体平台包括国际主流平台（如Facebook、Twitter、Instagram）和具有本国特色的平台（如微信、微博）。他们的使用行为受个人、环境和平台特性等多种因素的影响。社交媒体在留学生的跨文化传播中发挥了重要作用，通过文化展示、跨文化交流与互动等方式，促进了文化的传播与融合。然而，留学生在社交媒体跨文化传播中也面临着文化差异导致的误解与冲突、信息真实性与负面形象传播风险以及数字鸿沟与技术依赖困境等问题。针对这些问题，本研究提出了提升留学生跨文化传播素养教育、优化社交媒体平台功能与管理策略以及加强国际合作与社会支持体系构建等策略建议。

当代大学生的对外传播能力是国家软实力的核心要素,也是新时代外语教育的核心目标之一。全国英语类赛事是培育此类人才的重要途径。本研究立足“以赛促能”视角,选取参与国际传播导向的全国英语竞赛的大学生为研究样本,采用深度访谈法,围绕大学生英语国际传播能力的内涵界定及实践层面“以赛促能”的核心逻辑展开探究。研究表明,以国际传播为导向的英语类竞赛能正向提升大学生的国际传播意识,赛事全流程有效助力“Z世代”学生群体实现认知、语言、叙事、文化四个能力维度的协同发展。为此,本研究提出“以赛促知、以知促学、以学促能”的培养策略,构建了赛事实践与课堂教学相融合的培养路径,为高校国际传播人才培养、英语赛事优化与外语教学改革提供了实践启示,助力我国当代大学生“用英语讲好中国故事”。

Domestic youth study tours in China are generally plagued by superficial defects of "sightseeing without in-depth learning and shallow knowledge absorption", whereas international exchange programs are confronted with dilemmas including fragmented activities, inadequate curriculum system, and poor long-term educational sustainability. Taking the Young Expo Ambassador program, which has run for more than two decades, as the research object, this paper adopts a single-case study method to sort out its iterative upgrading evolution originating from the original "Young Expo Ambassadors". By integrating the OECD Global Competence Framework and Byram’s Model of Intercultural Communicative Competence, this paper proposes a four-dimensional integrated cultivation philosophy featuring "international vision, diversified expression, core literacy and global competence", and establishes a closed-loop talent cultivation system covering brand positioning, tiered selection mechanism, growth benefits for participants, mentor training system and regular international activities. Relying on high-end international platforms such as World Expos, World Cities Day and the World Advertising Congress, this paper elaborates the operation logic of a stepped growth system built on "capacity accumulation in daily regular scenarios + practical training at landmark international events", and explores the implementation paths to integrate international scenarios with intercultural education. The theoretical framework, participant evaluation indicators and standardized operation paradigms summarized from this research can deliver replicable and scalable practical and theoretical support for the integrated advancement of youth international exchange programs nationwide.